教案，寫在教科書上，這個(gè)建議很不錯(cuò)。

我就是把教案寫在教科書上的，也要求學(xué)生把筆記做在課本上。

上學(xué)期，教研室的領(lǐng)導(dǎo)到我們學(xué)校推門聽課，沒有給任何人打招呼，直接推開了教室的后門，進(jìn)入課堂，那節(jié)課正是我在上初三物理的第十三章第三節(jié)比熱容的內(nèi)容，我從內(nèi)心來說，很反感這種推門聽課的方式，打斷了老師上課的思路，影響了老師的發(fā)揮和學(xué)生的聽課。

下課后，教研室的領(lǐng)導(dǎo)問我，你上課怎么沒有備課本？我回答道："我的確沒有備課本，備課本只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查而已，沒有幾位老師上課時(shí)拿著備課本上課，備課包括了備學(xué)生、備教材、備教法、備課后反思，我把這些全部備在了頭腦中和教科書上。我把教科書遞給領(lǐng)導(dǎo)看，書上寫的密密麻麻，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真翻了翻教科書，說了五個(gè)字："不錯(cuò)，真仔細(xì)！"

第二節(jié)課開始評(píng)課，我以為教研室領(lǐng)導(dǎo)要把我當(dāng)做一個(gè)典型來批評(píng)，我也準(zhǔn)備了一些話語來應(yīng)付教研室領(lǐng)導(dǎo)，首先領(lǐng)導(dǎo)讓我發(fā)言，說一說這節(jié)課是如何上的？重難點(diǎn)是什么？突破了沒有？自我評(píng)價(jià)這堂課怎么樣？我按照領(lǐng)導(dǎo)的提問，逐一回答完后，領(lǐng)導(dǎo)很滿意。

關(guān)于備課本一事，領(lǐng)導(dǎo)很贊成我的做法，并用手機(jī)拍了照，帶回去討論后，準(zhǔn)備全區(qū)推廣，從此以后，我們學(xué)校的老師都把教案?jìng)湓诮炭茣稀?/span>

評(píng)論一

手寫教案浪費(fèi)時(shí)間、精力，沒實(shí)際用處，就是應(yīng)付檢查的形式，完全應(yīng)該丟棄。而在教科書上備課，是我這些年一直用的方法，超級(jí)好用，贊一波！

1.教案本就是應(yīng)付檢查的，太過于形式化。

我們這的教案還要求手寫，每星期五上交，這一項(xiàng)算在教師量化考核積分里，10分。所以，我們所有的教師都老老實(shí)實(shí)手寫教案，不敢落下一次。至于寫的質(zhì)量，那就呵呵了。

大部分老師寫這個(gè)就是為了應(yīng)付檢查，在教案集上抄一點(diǎn)，應(yīng)付了事。當(dāng)然，我說的是大部分，剛畢業(yè)的老師詳細(xì)寫一寫還是有必要的。

對(duì)于老教師來說，尤其理科，知識(shí)點(diǎn)就那么多，閉上眼都知道在哪一頁，怎么教也心中有數(shù)，寫教案就是做做樣子，根本就不會(huì)拿著用。

2.寫在書上用起來直觀方便。

相對(duì)于寫在本子上的教案，我更喜歡直接寫在課本上。課堂授課環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單標(biāo)注一下，重難點(diǎn)寫一下，詞語的品析寫在句子旁邊，相當(dāng)于做批注。

這樣備課的過程就是自己解讀文本的過程，一篇文章這樣解讀一遍，知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)心中清晰明了，比寫在本子上更直觀，還似乎有一種親密接觸的感覺，和作者對(duì)話的感覺。用這種感覺授課遠(yuǎn)遠(yuǎn)比用教案本上課舒服。

3.身體力行做批注，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。

我覺得讀書最好的方法就是做批注，我也常教學(xué)生做批注。在課本上備課簡(jiǎn)直就是做批注。平常上課的時(shí)候，我也習(xí)慣讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)，直接記在課本上，便于他們?nèi)蘸蟮膹?fù)習(xí)。

我用過的舊書上大都密密麻麻記了好多東西，有一個(gè)同事晉級(jí)答辯的時(shí)候，借我的書用，一看之下，大吃一驚，說有你的書，就哪里還用得著教案呀，真是寶貝。

我也常讓學(xué)生看我的課本，以此教他們做批注，寫讀書筆記的方法。

4.反復(fù)用。

只要教材不變，一套教材我會(huì)反復(fù)用，有外行的人可能說，用老教材，多不負(fù)責(zé)呀，其實(shí)，課本上的知識(shí)點(diǎn)并不會(huì)變化，發(fā)生變化的可能會(huì)是側(cè)重點(diǎn)，只要我們?cè)谡n本上標(biāo)出來就可以了。

其實(shí)，變化最多的是呈現(xiàn)方法，就是教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)，做相應(yīng)的調(diào)整，但這些是無需寫出來的，也是事先寫不出的。胸中有丘壑，自然會(huì)根據(jù)不同的學(xué)生狀態(tài)做出不一樣的改變。

總之吧，我覺得寫在課本上利大于弊，大可以采用這種方法備課。

評(píng)論二：

每學(xué)期期末，鎮(zhèn)中心小學(xué)都要對(duì)全鎮(zhèn)老師進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查。所謂教學(xué)常規(guī)，就是指教案，作業(yè)批改，計(jì)劃總結(jié)，試卷分析等。教案是檢查的重點(diǎn)，要求得很細(xì)，對(duì)教案的字?jǐn)?shù)，格式都有要求，必須手寫，要有重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)反思，教學(xué)步驟要完整……

其實(shí)，在教學(xué)一線的老師都知道，備課本上抄寫得工工整整的教案基本上都只是應(yīng)付檢查而已，都是從各種教學(xué)用書上抄下來的，沒有幾個(gè)老師上課時(shí)會(huì)拿著這樣的教案，因?yàn)榕c其這樣，還不如直接拿教學(xué)用書上課。

那么，老師上課之前需要備課嗎？當(dāng)然，就算是我這樣從教二十年多年的老教師上課之前也是需要備課的。這個(gè)備課絕不是拿著教學(xué)用書去抄寫，而是根據(jù)自己的班級(jí)情況，學(xué)生學(xué)習(xí)情況在教本上勾勾畫畫，圈圈點(diǎn)點(diǎn)。這樣的教案，也許其他人看不懂，也許沒有抄寫得教案那么漂亮，但卻是老師的對(duì)教學(xué)流程的設(shè)想，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握。因?yàn)樽⑷肓俗约旱乃伎?，我們把這樣的教案稱為“有靈魂”的，這樣的教案，才是老師講課時(shí)真正的“秘訣”。

曾記得我初中有一個(gè)生物老師，上課時(shí)連課本都不帶，更不要說教案了。他對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都了如指掌，一上課總是漫不經(jīng)心地讓我們翻到課本第幾頁，劃出第幾個(gè)自然段第幾句，講起課來，行云流水，不帶半點(diǎn)磕巴。這手絕活算是把我們這些毛孩子鎮(zhèn)住了，對(duì)他佩服的五體投地，因此我們的生物成績(jī)特別好?，F(xiàn)在想來，可能是這個(gè)老師事先在辦公室對(duì)于今天要講的內(nèi)容做了充分的準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)流程了然于心。所謂“親其師，信其道”，學(xué)生對(duì)他的教學(xué)藝術(shù)近乎崇拜，自然用心學(xué)習(xí)。對(duì)于這樣的老師，我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ燎笫裁唇贪改兀克睦镉薪贪?，?duì)課本內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)流程胸有成竹。

我學(xué)校也有這樣的老教師，上課之前翻看一下教案，課本，連課本上書寫教案的過程都沒有。上課的時(shí)候夾著教本就去了，同樣能很好的把握課堂節(jié)奏，取得很好的教學(xué)效果。本來，課堂教學(xué)就是一個(gè)生成的過程，很多隨機(jī)的東西。那種每個(gè)教學(xué)過程，每個(gè)提問都預(yù)設(shè)好的教案，真正應(yīng)用于課堂教學(xué)能有多少呢？

教學(xué)有法，但無定法，備課本上的教案也好，教科書上的教案也好，心里的教案也好，都是為教學(xué)服務(wù)的。只要老師能把握住教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，課堂教學(xué)的節(jié)奏，取得良好的教學(xué)效果，為什么一定要拘泥于教案的形式呢？

評(píng)論三：

參加工作第四年，我已經(jīng)寫了24本教案，滿滿的。

雖然都說“3年一個(gè)輪回”，熬過前三年就好了，很遺憾，我從來沒有在高一級(jí)帶過班級(jí)。從入職以來要么在高三要么在高二。尤其是高三級(jí)，要備課的資料特別多，又是新手上路，不敢隨意。所以教案比較多。

我是教歷史學(xué)科的，一旦手頭上沒有資料，那講起課來就枯燥無味了，所以得拼命看書，這也是教案 內(nèi)容比較豐富的原因。

但是話說回來，紙質(zhì)版的教案很占用時(shí)間，不好循環(huán)利用，而且每次查找起來都有各自不方便。很想用電子版的教案，但我們學(xué)校是不允許的，畢業(yè)5年內(nèi)的教師每年都有專門的教務(wù)人員檢查紙質(zhì)版教案，就怕我們偷懶了。

現(xiàn)在實(shí)在是沒辦法，我就除了寫紙質(zhì)版的教案外，我還在上完課后及時(shí)把我自己的課錄下來，錄成微課。微課內(nèi)容主要是我上課的思路和板書還有一些相關(guān)的材料，這樣下一輪查找起來也會(huì)方便一點(diǎn)。

我們學(xué)科估計(jì)沒辦法把教案寫在教科書上，因?yàn)樵趶?fù)習(xí)階段有大量的知識(shí)重整，可能其它學(xué)科比較適合吧。

評(píng)論四：

一萬個(gè)支持！

前面三年，我們都是用電子教案，今年又忽然要求要手寫教案，感覺一下子回到解放前了！

不是老師的人是不知道，手寫教案，最痛苦的是語文教師，上一節(jié)課45分鐘，寫一個(gè)課時(shí)的教案要30分鐘，而且還要準(zhǔn)備PPT。真的直逼臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功了！問題是別人不是天天登臺(tái)，教師是一天要等數(shù)次臺(tái)??！

親愛的領(lǐng)導(dǎo)，你們是不在一線不知道一線的火力猛?。∩险n，改作業(yè)，備課，輔導(dǎo)，活動(dòng)，處理偶發(fā)事件，一天跟班六到，接待家長(zhǎng)來訪…………這是什么工作節(jié)奏，你真的知道嗎？

記得好久好久以前，我剛剛畢業(yè)的時(shí)候，年長(zhǎng)的老師告訴我說，到了多少多少歲就可以在書上寫教案了！可是真的有那么一天嗎？

教案寫在書上，真的是節(jié)約時(shí)間，而且實(shí)用。上課的時(shí)候，什么都不拿，但是教科書一定會(huì)拿。上課的時(shí)候，看教科書就會(huì)看到教案，不是比翻看教案本要好嗎？

評(píng)論五：

這么看:

一是我本人就是在教科書上寫教案:1.課本使用原則是寧臟勿凈，看起來密密麻麻，臟兮兮的，可都是寶貝。2.隨時(shí)批注，點(diǎn)評(píng)，尤其是關(guān)注課后習(xí)題，注解……隨時(shí)記錄新方法。3.補(bǔ)充解讀深化教材內(nèi)容，尤其是注重學(xué)生提出的意見建議……4.記錄的東西都是串串珍珠……

二是我還使用舊教案:1.自己使用過的教案也是自己的寶貴財(cái)富，修補(bǔ)之后，再使用……不時(shí)有新的發(fā)現(xiàn)……2.還對(duì)自己當(dāng)時(shí)的思路很驚訝，自己有時(shí)候，還真能想得到，想得多……3.還發(fā)現(xiàn)自己過去曾經(jīng)犯過錯(cuò)誤，辛虧保留備課本，要是沒有舊備課本，錯(cuò)誤還將繼續(xù)下去……老樹發(fā)新芽……

三是新教案我都是提綱，重點(diǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，思路……這樣講起課來，思路清晰順暢……重點(diǎn)難點(diǎn)突出……管用，好用……

四是主要應(yīng)付檢查有點(diǎn)頭疼……沒有一個(gè)完整的教案……但是，非常實(shí)用，我教案，課本上邊的很多東西，稍加整理，就是優(yōu)質(zhì)的自媒體文章……

五是備課時(shí)，隨時(shí)運(yùn)用自媒體……看看最新動(dòng)態(tài)，對(duì)照大家什么看法……自己又進(jìn)一大步……得心應(yīng)手?。?/span>

總之，備課寫在教材上，用著自己的老教案，上起課來，娓娓道來，指導(dǎo)點(diǎn)撥，師生互答，其樂融融……課堂效率就是高……

追求有趣，趣答教育疑難困惑，隨時(shí)交流，祝你成功。

突然有一個(gè)想法：

為什么不把教科書和教師用書合二為一，

中間是教科書，

四周是對(duì)教科書的解讀或教學(xué)要求呢！