合作學習以及通用技術(shù)課程的概念

1．合作學習

合作學習指的是讓多個學生個體（通常指兩個及以上）組合在一起，利用通力合作、資源共享等方式進行學習的模式。通常而言，合作學習以合作小組作為核心基礎(chǔ)，以組內(nèi)人員作為前行動力，以特定學習目標作為方向指導，從而最終達成全面提升學生綜合素質(zhì)的目的。合作學習依據(jù)相關(guān)標準可以劃分成四個類別：教師與教師類、教師與學生類、學生與學生類以及全體合作類。我們平常所說的合作學習主要是指的是學生與學生類合作，這種方式不僅可以有效提升學生的實踐溝通能力和協(xié)作能力，還可以構(gòu)建良性的競爭環(huán)境，實現(xiàn)學生學習效率的提升。將合作學習方式應(yīng)用于通用技術(shù)課程中，可以大幅提升學生的綜合能力。

2．高中通用技術(shù)課程

通用技術(shù)課程具有設(shè)計性、操作性等特點，是我國高中課改過程中的特色變革之一，其最終目標是全面提升學生的綜合技術(shù)素養(yǎng)。此課程以學生為主體，強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐動手能力及專業(yè)技能素養(yǎng)，用貼合學生日常生活的教學內(nèi)容鍛煉其溝通合作能力，是現(xiàn)階段我國提升高中教育工作最終效果的必經(jīng)之途。

合作學習在通用技術(shù)課堂上的實際應(yīng)用

合作學習能否順利展開以及最終教學效果如何都與學習小組的構(gòu)成有著直接關(guān)系。在實際教學中，合作學習大體有兩種分組方式：一是依據(jù)能力水平劃分，即將能力水平相似的學生歸類到同一個組；二是讓能力各異的學生充分融合，將他們分到同一個組。通用技術(shù)課程自身的特點決定了我們必須要選用第二種分類方法，也就是將綜合能力各異的學生劃分到一個組內(nèi)，讓他們可以在學習、競爭的過程中互相協(xié)助、取長補短，在知識的海洋中一同乘風破浪。

學習小組劃分完畢后，需要選出一名同學擔當小組組長。組長在學習小組中發(fā)揮著帶頭的作用，他的言行舉止以及學習態(tài)度都對組員們有著直接的影響，因此組長的選舉必須要慎重，絕對不能馬虎。指導教師可以利用民主推選的方式引導學生確定誰來擔當組長一職。這種方式不僅可以讓學生深刻意識到民主的重要性，還能確保選舉出來的組長可以服眾，以保證后期工作可以順利開展。

在實際教學過程中，學生的主體地位以及教師的引導作用應(yīng)該得到最大程度的體現(xiàn)。首先，當學習小組成員因為某件事情發(fā)生意見分歧，或是對某件事情百思不得其解時，教師必須要及時站出來，做出正確的引導，避免學生的學習熱情遭受打擊；其次，教師還應(yīng)進一步發(fā)揮自身的監(jiān)督作用，在學生合作交流的過程中檢查其學習效果；最后，學習與思考需要充足的時間，因此教師應(yīng)當為學生營造一個良好的學習環(huán)境，給他們充足的時間，以提升學生的學習效果。

不僅如此，通用技術(shù)課程還應(yīng)該具備一套完善、成熟的評價體系。評價不應(yīng)只針對學習效果及學習效率，還要考慮到學生的實踐能力及綜合素養(yǎng)是否得到了發(fā)展。首先，學生合作學習結(jié)束后，教師應(yīng)當發(fā)起反思性評價，讓學生對活動內(nèi)容、活動效果等進行總結(jié)，使教學成果進一步得到鞏固。其次，對實踐結(jié)果展開評價時，教師需要嚴格依據(jù)標準，充分讓學生感受公平公正的重要性。

提升合作學習效果的建議

1．借鑒學習優(yōu)秀教學案例

借鑒學習教學案例是廣大教育工作者在實際工作中最為常用的一種方式，同時也是教育相關(guān)政策方針對于新時期教師的要求。值得注意的是，案例的選取需要遵循貼合實際、具有教育意義等原則，唯有這樣，教學實例才會讓學生充分體會其內(nèi)在含義。合作小組也可以對這類優(yōu)秀案例進行探討，活躍課堂氣氛。例如，指導教師在教授技術(shù)發(fā)明的知識點時，可以學生熟悉、熱愛的電子產(chǎn)品為例，將手機的發(fā)明及技術(shù)延伸作為教學重點，讓學生在組內(nèi)討論，充分調(diào)動學生的學習熱情及積極性，使其自主、自愿地參與其中，最終有效提升教學效果。

2．實踐活動的合理分配

通用技術(shù)課堂極其注重學生實踐能力的培養(yǎng)與鍛煉，因此在實際教學中會開展各種形式的實踐活動。實踐活動為學生們提供了大量的操作機會。但盲目進行實踐活動的教師不在少數(shù)。有些教師以為通用技術(shù)教學應(yīng)當以實踐活動為主，還有些教師只是為了做足表面功夫，這些無疑都是錯誤的認識。雖然這樣能夠讓學生接觸實際操作，但并不能讓其充分感受實踐的內(nèi)在意義。除此之外，實踐活動的開展還應(yīng)考慮資源耗費和成本等方面的因素。雖然黨和國家大力支持教育事業(yè)的發(fā)展，但部分地區(qū)在資金方面仍存在捉襟見肘的現(xiàn)象，因此廣大教育工作者必須要從細節(jié)抓起，竭力節(jié)約資源，盡力降低成本消耗。

3．強調(diào)基本技能的掌握

掌握扎實的基本功雖然不會有立竿見影的成效，但可以保障后續(xù)工作順利進行。因此在高中通用技術(shù)教學過程中，教師應(yīng)當重點強調(diào)對基本技能的掌握。充分掌握基本功可以讓學生在實踐活動中事半功倍，從而有效提升學習效率和質(zhì)量。比如在金屬加工、臺燈設(shè)計制作等實踐課程中，學生熟練操作不僅能夠獲得更好的學習效果，還可以減少意外風險的發(fā)生，這為學生日后的學習深造夯實了基礎(chǔ)。同時，熟練掌握基本技能對于合作小組而言也很重要。高中通用技術(shù)課堂中的合作小組成員由能力各異的學生組成，學生熟練掌握基本技能，能夠有效提升合作小組的學習效果。

結(jié)束語

合作學習在高中通用技術(shù)教學中的作用極大，屬于基礎(chǔ)性教學策略，可以適應(yīng)我國通用技術(shù)教學的發(fā)展需要。對于廣大教育工作者而言，這種教學方式不僅是機遇，同樣也是不可忽視的挑戰(zhàn)。在今后的教學過程中，教師要充分利用合作學習策略去應(yīng)對各種通用技術(shù)教學難題，憑借自身的專業(yè)知識及教學能力對合作學習策略進行優(yōu)化，從而進一步提升教學效率，保證學生能夠?qū)W有所得。

來源：《教學管理與教育研究》2018年第11期

作者：浙江省臺州市黃巖第二高級中學 陳湛