2020年6月29、30、7月1日三天的線上培訓，在西安市通用技術(shù)名師共同體同仁精心組織下，認真聆聽了顧建軍教授，黃林老師、段青老師對新課改，新教材推廣權(quán)威的解讀，詳細地分析了新課改新的要求，在教材使用中一些注意的問題和寶貴的經(jīng)驗，名師共同體的同仁在蔣建波老師，李春松老師精心組織下，培訓會后，積極發(fā)言，談感受，講通用技術(shù)學科的發(fā)展，并且線上和全國的通用技術(shù)的專家，學者，老師開展深度交流，受益匪淺、影響深遠。

       顧建軍教授從通用技術(shù)的基本概況；教材的理論建設(shè)；結(jié)構(gòu)設(shè)計；組織形式；新舊教材的主要變化；新教材的主要特點：“大項目”、“大過程”、“大概念”、“大綜合”等方面給我們一線的通用技術(shù)教師提出了許多寶貴的建議。教材的核心是“立德樹人”，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導學生的發(fā)展，造福孩子的未來。

       黃林老師重點分析講解了通用技術(shù)，技術(shù)與設(shè)計Ⅰ，教材的使用和新教材與舊教材的變化，熟悉教材，熟悉課本的框架、內(nèi)容。選擇性學習、開放性學習，為不同學生，不同學校，提供不同的要求。關(guān)鍵案例的介紹、分析，使學生的學習過程成為一個生動、活潑、豐富多彩的活動。在活動中，學會學習，形成技術(shù)素養(yǎng)。通過活動貫穿、技術(shù)體驗、技術(shù)探究、思維情境、思維導圖、綜合實踐，體現(xiàn)核心素養(yǎng)：技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達、物化能力的達成。

      段青老師對必修Ⅱ教材的講解、分析。在案例分析、活動引領(lǐng)中，學生在學習過程中的情境、任務、活動、問題串一個一個呈現(xiàn)出來。任務引領(lǐng)→情境導入→活動貫穿，體驗中感知知識。新教材的創(chuàng)新在生活、生產(chǎn)中的應用，非常貼近現(xiàn)實生活，師生很容易學習體驗。研究新教材，靈活地使用教材。由于教學資源不同、課時不同、工具材料不同、學生學習狀況不同、學校實際情況不同，教材中也會存在一些取舍。學生學習的方法、學習的習慣也會存在一些變化。因地制宜設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，最終達到“立德樹人”，提升學科素養(yǎng)的作用。

      總之，經(jīng)過三天的培訓學習，對新教材，新課改有了全新的認識，為下一步的教育教學奠定了基礎(chǔ)。在培訓中的筆記，三位專家的建議都得認真領(lǐng)會，不斷學習，在新課改的大背景下，在專家的引領(lǐng)下，在西安市名師共同體同仁的不懈努力下，一定會將通用技術(shù)課程教的越來越好。力爭讓學生，讓家長，讓社會滿意。

       2020年6月29日-7月1日，我通過網(wǎng)絡參加蘇教版通用技術(shù)新教材的直播培訓學習。通過三天的專家講解和共同體教師的相互交流，我深刻認識到這本教材為發(fā)展學生的通用技術(shù)核心素養(yǎng)，促進學生的終身發(fā)展而編寫?，F(xiàn)將自己的學習心得總結(jié)如下幾點：

      一、教材體現(xiàn)立德樹人教育目標

      這套教材基于核心素養(yǎng)理念的內(nèi)容組織方式：情景導入，任務引領(lǐng)，問題嵌入，活動貫穿。從知識本位、技能本位和單一的能力本位的內(nèi)容呈現(xiàn)方式，轉(zhuǎn)向素養(yǎng)本位。課本中的情景導入都蘊含真實的問題，這些問題來自學生的生活，讓學生有興趣愿意主動學習。進而帶著問題思考，探究活動。作為教師讓我們有的放矢，教材使用起來更加的得心應手。

      二、教材體現(xiàn)核心素養(yǎng)目標

      基于學生創(chuàng)新精神、實踐能力、工匠精神的培養(yǎng)：“大項目”“大過程”“大概念”“大綜合”的內(nèi)容組織策略。讓我們教師耳目一新，整合學習內(nèi)容，以便學生經(jīng)歷基本的技術(shù)設(shè)計全過程、形成基本的技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達、物化能力，強調(diào)“做中學”，充分發(fā)揮學生自主能動作用，在動手實踐中提高認識，解決問題，創(chuàng)新實踐。

      三、教材體現(xiàn)多樣育人目標

      通過學習發(fā)現(xiàn)這套教材運用多種方案，多種形式，多種選擇為有不同技術(shù)學習需求、有不同技術(shù)學習速度和認知方式的學生提供富有彈性的教材設(shè)計，實現(xiàn)多樣育人目標。經(jīng)過黃林老師的講解，讓我更加明確了技術(shù)因人而生，為人服務的理念。我們在各自的教學中應因地制宜，用活教材，把課本中的案例和我們的實際生活多聯(lián)系，在新教材中學新知識掌握新技能，培訓學生全面的技術(shù)素養(yǎng)。

      作為一名通用技術(shù)教師，我深刻地體會到技術(shù)進步發(fā)展的速度遠遠大于我們學習追趕的節(jié)奏，如何讓自己不落伍，不被時代和學生所拋棄，一定要強化自主學習能力，樹立終身學習意識，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

      參加了三場關(guān)于通用技術(shù)新教材的網(wǎng)絡培訓,對新教材的理念、體系、組織形式、主要變化等有了一些了解和認知。

      一、新教材的變化

      新教材改變了原來單一的以學科邏輯為依據(jù)的模塊編寫,采用“大過程”“大概念”“大綜合”等不同編排思路，將學科邏輯、素養(yǎng)邏輯、學生邏輯三者有機統(tǒng)一，徹底打破傳統(tǒng)的學科邏輯體系，更重視學生的體驗學習、設(shè)計學習、操作學習、反思學習和實踐學習。新教材設(shè)置內(nèi)容豐富，設(shè)計和制作項目方案具有多樣性，使不同學生的不同設(shè)計在交流和評價中相互啟發(fā)。學習內(nèi)容提供多種形式，可以根據(jù)個人興趣和能力進行選擇性學習，為學生的學習活動創(chuàng)造了非常寬松和富有彈性的學習空間。教材的案例、方案、練習層次、情景變化、問題視角、評價方式選擇更多樣，更具開放性。

      二、使用建議

      在實際教學中，教師應注意指導學生對導讀內(nèi)容的閱讀，注重學生技術(shù)課程學習方法的指引。教材每單元開篇導語引用經(jīng)典古文和名人名言凝練出本章的主要內(nèi)容，具有先行組織者功能。教師應引導學生對章節(jié)學習形成宏觀的認識，并從古文中感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和技術(shù)蘊含的工匠精神。

      教師對教材中“技術(shù)體驗”“技術(shù)探究”“馬上行動”等可以全部選用，也可以根據(jù)本地區(qū)、本校、本班級特點進行一定的選擇或另行選擇材料替代的練習，綜合實踐所列習題和活動項目，具有一定的層次性和選擇性。其他欄目如“技術(shù)體驗”“案例分析”“拓展閱讀”等為選學欄目，教師可以根據(jù)具體情況確定是否將其列入課堂教學的范圍。因此，教師在使用教材時要立足學情，靈活變通，要因地制宜、因材施教。

      總之，新教材的改變必將帶來教學方法的改變！未來在教學中如何落實和踐行新教材的理念，勢必是每一個通用教師要面對的課題。雖然新教材培訓對如何踐行課程理念和實現(xiàn)教學給了建議，有一定的指導作用，但同時新教材的編排形式對老師的要求也更高了。未來如何用好教材，引導好學生，如何突破大環(huán)境的局限和各種現(xiàn)實困難，唯有不斷的學習，提升自己的業(yè)務素質(zhì)，堅持教研教改，方可更好的應對新教材帶來的新變化。

       2020年6月29至7月1日，聆聽了顧建軍教授、黃林老師、段青老師三位專家對通用技術(shù)新教材的解讀，使我如雷貫耳，特別期待9月份的嶄校課堂教學。現(xiàn)就本次新教材專家解析的一點點感觸與同仁們分享。

       新教材編寫利用情境鏈+任務群+問題串，使學生從知識、思考、實踐、合作、反思、總結(jié)、設(shè)計等多個環(huán)節(jié)學習成長。情境能有效增加學生學習活動的生動性、趣味性；任務能增強學生的主動性；問題能有效提高學生的探究性。每個單元通過這樣的編排，內(nèi)容結(jié)構(gòu)靈活，任務貼合生活，學生對通用技術(shù)學科才會有興趣，真正感受到技術(shù)為人服務，設(shè)計來源于生活。我們陜西省通用技術(shù)學科已經(jīng)開設(shè)了12年，可以說教師把學生已經(jīng)領(lǐng)進通用技術(shù)的大門，可如何把學生留在通用技術(shù)世界，并使學生接納、理解、喜歡、應用、創(chuàng)新通用技術(shù)？我想各位同仁們想盡方法，效果甚微。新教材的目錄與那些貼近學生生活的真實情境問題，使學生通過情境問題學習，在解決了一系列問題之后，最終解決了大的問題；新教材每一節(jié)內(nèi)容通過2—4個相互聯(lián)系的任務，讓學生在完成任務的過程中，建構(gòu)知識、獲得素養(yǎng)；新教材中的問題不是孤立的，而是呈現(xiàn)“問題串”的形式。引導學生思考通過活動解決了什么問題，還有什么問題有待解決，讓學生始終帶著問題去思考，形成強烈的問題意識；新教材章節(jié)中精心設(shè)計的“馬上行動”“思維碰撞”欄目，及“技術(shù)體驗”“技術(shù)探究”“技術(shù)試驗”等實踐性、創(chuàng)造性較強的活動欄目，使學生真正可以“做中學”“學中做”，成為課堂真正的主人。

      我認為這次新教材的變革可以使學生接納、理解、喜歡、應用、創(chuàng)新通用技術(shù)，可以給我們通用技術(shù)學科帶來一次大風暴，期待它的到來！

       通用技術(shù)作為高中階段一門特殊的學科，它以實踐為目的，以創(chuàng)新為手段不斷的去完善其課程理念。在近三天的時間我聆聽了顧教授、黃林教授、段青教授三位名家針對通用技術(shù)課本改革進行了的全方位的講解，同時強調(diào)了此次改革，重在培養(yǎng)學生技術(shù)素養(yǎng)，把以往教學內(nèi)容比較滯后的知識進行了大刀闊斧的改革換成了更加貼近當前時代的知識，同時又合理的融入了大數(shù)據(jù)、人工智能等內(nèi)容，讓學生切實感受到技術(shù)的魅力，感受到生活處處和技術(shù)都相關(guān)，對教學過程也進行了相應的調(diào)整。如：采用了情境----問題----任務-----活動的驅(qū)動式教學方式，也符合學生的思維順序。通過教師的引導作用，讓學生在解決問題中獲得成就感，在教材中注重學生聯(lián)系真實生活，讓學生感悟到生活中處處有技術(shù)，在編寫中同時也注重了技術(shù)試驗的重要性，強調(diào)學生要通過材料、工具等的合理選擇提升學生的創(chuàng)新能力、物化能力。同時基于教書育人的理念，讓學生通過淺顯的知識點入手，環(huán)環(huán)入扣讓學生更好的從單一方式到多樣的手段去體會技術(shù)創(chuàng)新。再者，又增加了材料、木工、電子等知識讓不同的學生都能感受到技術(shù)的魅力，同時也對今后的教學工作提供了很好的理論基礎(chǔ)。

===陜師大附中  王寧===

      通用技術(shù)新教材，我是去年底拿到手的，翻看了技術(shù)1、2，發(fā)現(xiàn)與現(xiàn)有教材變革還是挺大的。新版教材，更加注重創(chuàng)設(shè)課堂任務情景，學生在實踐中體驗通用技術(shù)的基本思想，掌握基本知識、技能，學習技術(shù)課程的基本態(tài)度。

      在今年的高一教學中，我啟用了新版教材，根據(jù)學校、學生的實際情況，通過課堂的體驗式情景，將學生帶入到技術(shù)情境中，在實踐體驗中學習新知識。學生對課程的期待，對技術(shù)故事的分享與交流，使得通用技術(shù)課堂較之前有了改變。技術(shù)課程的教學，情景的導入、任務引領(lǐng)、問題嵌入、活動貫穿，是新課標下的重要轉(zhuǎn)變。我們的教學，不再是課本知識的灌輸，而是要創(chuàng)設(shè)學習情景。教師應該緊抓時事、熱點事件、科技動態(tài)、技術(shù)潮流，結(jié)合學生的實際，對教材進行開發(fā)，創(chuàng)設(shè)切合學校、學生實際的教學活動。 

       在本次培訓中心，黃林老師提到了教材更多的體現(xiàn)中國特色、體現(xiàn)中國實踐、講好中國故事。中國的科學技術(shù)發(fā)展日新月異，航空航天、遠洋深海、交通運輸、智能裝備、大數(shù)據(jù)、人工智能等方面處于世界領(lǐng)先。我們的課堂，應更多的講好我們自己的故事，拓展學生的視野，熱愛我們的祖國。培養(yǎng)學生的技術(shù)意識，擁有未來努力的目標與方向。