為期三天的蘇教版普通高中教科書通用技術(shù)新教材第一階段線上培訓(xùn)結(jié)束了。此次培訓(xùn)旨為深入貫徹全國教育大會精神，落實(shí)新課標(biāo)和新教材的教育理念與素養(yǎng)要求，深化課堂教學(xué)改革，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。培訓(xùn)首先由顧建軍教授對蘇教版《普通高中教科書通用技術(shù)》作總體介紹，黃林老師和段青老師分別對《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》和《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》進(jìn)行教材解析。通過學(xué)習(xí)我感到新版教材與以往教材相比有四大顯著特征。

       1.“真”

       新版教材突出真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，反映真實(shí)情境，通過有效問題引導(dǎo)真實(shí)活動，從而解決生活實(shí)際問題。教學(xué)中呈現(xiàn)一種“矛盾、困惑、疑難”，需要學(xué)生自主探究、分析和思考，并盡可能給出自己的理解或有理有據(jù)的判斷，更多提倡審辯思維、批判性思維，力求教師與學(xué)生說真話、辦實(shí)事，表達(dá)實(shí)際觀點(diǎn)，注重真實(shí)切身感受。

       2.“合”

       融合、綜合是新版教材的顯著變化。教材編寫注重知識、學(xué)科的綜合，多維度、多角度表達(dá)概念、過程，更為可貴的是強(qiáng)調(diào)態(tài)度、思維與價(jià)值觀的融合，有效促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。提出大項(xiàng)目、大過程、大概念、大綜合的構(gòu)建思路，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的豐富性、思維的開放性成為可能。

       3.“廣”

       新教材不再局限于技術(shù)與設(shè)計(jì)或單純的技術(shù)應(yīng)用。充分考慮到個(gè)人生活和情感需求、公共生活需求，甚至涉及個(gè)人未來的職業(yè)發(fā)展，滿足升學(xué)和就業(yè)以及個(gè)性化發(fā)展需求。

       4.“深”

      新教材的教學(xué)目標(biāo)是指向教學(xué)中的“深度學(xué)習(xí)”，即學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)不只是“接收”或接受，“高階思維”是深度學(xué)習(xí)的核心特征。在這個(gè)過程中，學(xué)生掌握學(xué)科的核心知識，理解學(xué)習(xí)的過程，把握學(xué)科的本質(zhì)及思想方法，形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)、高級的社會性情感、積極的態(tài)度、正確的價(jià)值觀，成為既具獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性又有合作精神、基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，成為未來社會歷史實(shí)踐的主人。

      技術(shù)教育是理性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模枰覀儽终_的價(jià)值觀念，對技術(shù)的知識、技能、方法、思想進(jìn)行篩選，并使之轉(zhuǎn)化為課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的“技術(shù)意識、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工程思維、圖樣表達(dá)、物化能力”五大學(xué)科核心素養(yǎng)。

       重視技術(shù)教育已成為世界各國的共識，我國在高中新課改之后，開設(shè)了通用技術(shù)學(xué)科，作為高中生的必修課。通用技術(shù)是一門年輕而有活力的學(xué)科，主要以技術(shù)設(shè)計(jì)、動手操作為主要特點(diǎn)，是一門“做中學(xué)”“學(xué)中做”的課程，幸而成為一名通用技術(shù)教師，能為學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提升盡綿薄之力，也自當(dāng)在課程改革中勇立潮頭，及時(shí)更新理念。

       2017版新課標(biāo)發(fā)布后，新課標(biāo)、新教材的培訓(xùn)日益密集，今年6月30-7月2日，參加了蘇教版通用技術(shù)新教材線上培訓(xùn)，新教材穩(wěn)中求變，與時(shí)俱進(jìn)，更貼近學(xué)生需要，也更契合技術(shù)的本質(zhì)。

       1.學(xué)習(xí)方式變革。新教材倡導(dǎo)基于大過程、大概念、大綜合的整合學(xué)習(xí)、基于學(xué)科特征的實(shí)踐學(xué)習(xí)、基于高中特點(diǎn)的聯(lián)接學(xué)習(xí)，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，情境的設(shè)置更合理，技術(shù)的應(yīng)用從知識本位走向了學(xué)生本位，由知識灌輸變成了活動引導(dǎo)，將對學(xué)生技術(shù)意識、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、工匠精神的培養(yǎng)落到了實(shí)處。

      2.全面的技術(shù)觀。新教材在學(xué)習(xí)中，潛移默化地向?qū)W生滲透作為知識的技術(shù)、作為物品的技術(shù)、作為過程的技術(shù)、作為意志的技術(shù)等多種形態(tài)的技術(shù)概念，同時(shí)，向?qū)W生介紹技術(shù)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本態(tài)度，以期形成學(xué)生對技術(shù)的基本經(jīng)驗(yàn)，并努力使技術(shù)成為學(xué)生基本人格的一部分。

       3.分配合理，層層遞進(jìn)。兩本必修課本，《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》強(qiáng)調(diào)大過程，以大項(xiàng)目“小板凳、臺燈”為依托，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷技術(shù)設(shè)計(jì)的全過程，形成基本的技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表化和物化能力?！都夹g(shù)與設(shè)計(jì)2》強(qiáng)調(diào)大概念，結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制，四大概念既相對獨(dú)立又相互聯(lián)系，每章一個(gè)大活動貫穿始終，先體驗(yàn)，再設(shè)計(jì)，最后制作，活動任務(wù)貼近生活，學(xué)生易產(chǎn)生共鳴，設(shè)計(jì)與制作的積極性也會非常高，在活動中完成知識的建構(gòu)與核心素養(yǎng)的提升也是順理成章。

      新教材培訓(xùn)使人心潮澎湃，新理念的到來為教師職業(yè)注入了新的活力，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，十分期待新教材在陜西的落地，期待通用技術(shù)學(xué)科迎來更蓬勃的發(fā)展！

       新教材技術(shù)與設(shè)計(jì)一采用情景式教學(xué)方式讓學(xué)生更有興趣，也體現(xiàn)了以學(xué)生為主的新課程理念，更有指導(dǎo)意義和使用價(jià)值，不像以前很多課程無奈拋棄教材用教師自己熟悉的案例上課。新教材的難度也更大，專業(yè)性更強(qiáng)，對教師的要求也更高，教師需要不斷學(xué)習(xí)才行，所以也督促通用教師不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。技術(shù)與設(shè)計(jì)二不僅內(nèi)容新，理念新，方法也新，尤其是采用先體驗(yàn)后設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，讓學(xué)生能更好的深度學(xué)習(xí)。新教材內(nèi)容也更加細(xì)化，更具實(shí)操性，流程優(yōu)化這一節(jié)的改變就非常明顯，這更符合現(xiàn)代高中生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。此外，增加了數(shù)性思維部分,讓學(xué)生學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型和框圖模型,從而找到解決問題的方法。這點(diǎn)較老教材更加明顯和有意，所以《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》教學(xué)中應(yīng)該合理滲透這方面的知識。新教材的案例更加廣泛，尤其是增加工業(yè)制造領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容，增加了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望。教材為綱，如何在緊張的課時(shí)下進(jìn)行有效的高效的學(xué)習(xí)，教師可以進(jìn)行巧妙的壓縮，可以嘗試改變問題情境，只要問題情境是真實(shí)的，貼近學(xué)生生活的，學(xué)生更容易接受，問題都是虛構(gòu)出來的，所以教師可以結(jié)合自己的專長設(shè)置適合自己學(xué)生的問題情境，讓學(xué)生樂學(xué)其中，其實(shí)也可以考慮將通用技術(shù)課程和其他相關(guān)課程融合起來上可能也是一個(gè)不錯的選擇。

       為期三天的教材培訓(xùn)會落下了帷幕，三天將近五個(gè)小時(shí)的線上培訓(xùn)，收獲良多。從2007年陜西省開設(shè)通用技術(shù)課程開始，通用技術(shù)教材幾乎沒有變過，通用技術(shù)課程的教學(xué)也進(jìn)入了一個(gè)瓶頸期，亟需突破，新教材的出現(xiàn)讓我眼前一亮，為改變現(xiàn)狀提供了很好的契機(jī)。

       教材在內(nèi)容上的改變，非常關(guān)鍵。在以往的教學(xué)中，有些課本內(nèi)容滯后，在教學(xué)中無法作為課堂內(nèi)容講授。新教材去掉陳舊的內(nèi)容，適度融入了大數(shù)據(jù)、人工智能等內(nèi)容，讓學(xué)生切實(shí)感受到技術(shù)的一些特性，感受到技術(shù)確實(shí)是不斷向前發(fā)展的。

       教材編排方式的變化，讓教師的教有了落腳點(diǎn)，落到了實(shí)處，使得教學(xué)過程順理成章：情境～問題～任務(wù)～活動。采用這種任務(wù)驅(qū)動式的編排形式，教師做好引導(dǎo)，讓學(xué)生在解決問題中獲得知識，獲得學(xué)習(xí)的成就感，更會提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。每一節(jié)開始的情境設(shè)定，都讓學(xué)生置身于問題中，萌發(fā)解決問題的想法，教師適時(shí)的加以引導(dǎo)，讓教學(xué)順其自然的向期待的方向進(jìn)行。讓學(xué)生的學(xué)更合乎知識的建構(gòu)過程：體驗(yàn)～分析～內(nèi)化～設(shè)計(jì)。

      教材更注重情境的設(shè)定。學(xué)科的核心素養(yǎng)實(shí)際上就是一種把所學(xué)的學(xué)科知識和技能遷移到真實(shí)生活情境的能力和品格。誠如段青老師所說：情境是知識轉(zhuǎn)化的載體，脫離了情境的知識就只是一個(gè)符號了。情境既是教學(xué)的起點(diǎn)，又是教學(xué)的落腳點(diǎn)。新教材每一個(gè)單元都有一個(gè)情境主線，從站立式辦公桌的設(shè)計(jì)到組合式筆筒，從校園雨水收集與利用系統(tǒng)到雨水收集池水位控制系統(tǒng)，四個(gè)單元，四個(gè)情境主線，形成了清晰的知識脈絡(luò)體系。學(xué)生在進(jìn)入情境，發(fā)現(xiàn)問題之后，會有一次技術(shù)體驗(yàn)，讓學(xué)生在接受任務(wù)前有簡單的合理的相似的經(jīng)驗(yàn)積累，這樣在后面完成任務(wù)時(shí)，根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，學(xué)生能快速進(jìn)行知識的遷移，完成教學(xué)基本目標(biāo)。

       新教材的出現(xiàn)，對通用技術(shù)教師來說，既是一場遲來的文化盛宴，又是一次帶有挑戰(zhàn)的課程改革，課本再好，也要有善于用它的人，所以這次的培訓(xùn)讓我對于新教材有了比較系統(tǒng)的認(rèn)識，在以后的教學(xué)中，鉆研教材，盡力做到教材整合、教材再開發(fā)、教材校本化。最后，祝陜西通用技術(shù)學(xué)科前途璀璨。

       期盼已久的蘇教版新教材終于面世了，在蔣建波“名師+”工共同體的引領(lǐng)下，我通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了顧建軍、黃林、段青三位專家教授專業(yè)、細(xì)致的直播課程，通過培訓(xùn)，我對新教材有了初步的認(rèn)識和理解，受益頗多。

       新教材提倡的學(xué)習(xí)方式更明確、更具體。包括基于大過程、大概念、大綜合的整合學(xué)習(xí)（項(xiàng)目學(xué)習(xí)、STEM和STE[**]MS專題研習(xí)、結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)）；基于高中特點(diǎn)的鏈接學(xué)習(xí)（與高校協(xié)同的學(xué)習(xí)、普職融通的學(xué)習(xí)、企業(yè)和社會情境的體驗(yàn)學(xué)習(xí)）；基于學(xué)科特征的實(shí)踐學(xué)習(xí)（操作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐工作坊、技術(shù)體驗(yàn)，技術(shù)探究，技術(shù)試驗(yàn)，技術(shù)創(chuàng)新）。

       新教材以“情境—問題—任務(wù)—活動”為主線設(shè)計(jì)，以“大過程”“大項(xiàng)目”“大概念”為編排方式，既考慮每章的內(nèi)在邏輯主線，又考慮不同章之間的相互聯(lián)系與銜接，教師組織教學(xué)時(shí)可以更加有邏輯、有主線、有“主心骨兒”。

       新教材注重面向真實(shí)世界的真實(shí)問題進(jìn)行的真實(shí)技術(shù)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生通過任務(wù)驅(qū)動、問題解決、實(shí)驗(yàn)操作、項(xiàng)目實(shí)施、身心體驗(yàn)等過程，歸納、提煉、對接原有的經(jīng)典知識，與學(xué)生的生活世界建立實(shí)質(zhì)性練習(xí)。

       新教材必修課程減少了一些陳舊的、業(yè)已淘汰的技術(shù)內(nèi)容，增加了三維打印的加工方法，同時(shí)融入了大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的閱讀與運(yùn)用內(nèi)容，增加了安全提示方面的內(nèi)容。

       新教材的推廣和使用，對我們通用技術(shù)教師提出更高的要求，三位專家教授也給出很多科學(xué)有效的教學(xué)建議，為我們今后的教學(xué)提供了很大的幫助和啟發(fā)。

===長安七中  柯選良===

     有幸參加蘇教版普通高中教科書通用技術(shù)新教材線上培訓(xùn)會，這次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富，既有專家對教材的總體設(shè)計(jì)的介紹，又有必修課案例的分析講解及教學(xué)建議，我不僅得到了教學(xué)上的啟迪，更感受到了新教材的變化之大，教學(xué)內(nèi)容貼近生活，真正的落實(shí)立德樹人的目標(biāo)，落實(shí)了學(xué)科核心素養(yǎng)。培訓(xùn)雖短，但體會不少：

       一、教材編寫內(nèi)容新。注重聯(lián)系學(xué)生真實(shí)生活，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在原有的知識結(jié)構(gòu)上聯(lián)系當(dāng)下，緊跟時(shí)代發(fā)展，融入大數(shù)據(jù)、人工智能等內(nèi)容，讓學(xué)生感受到技術(shù)的變化，同時(shí)內(nèi)容注重技術(shù)試驗(yàn)、材料的選擇、工具選擇、圖樣表達(dá)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、物化能力等基于核心素養(yǎng)能力層次的成果的評價(jià)等技術(shù)思想和方法，很好落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)和理念。課程案例基于學(xué)生真實(shí)生活情景和問題，探究過程真實(shí)、符合學(xué)?，F(xiàn)實(shí)條件，為教學(xué)提供了指導(dǎo)和幫助。

       二、教材的特點(diǎn)新。黃教授通過多方面給我們闡述了新教材編寫圍繞立德樹人的教育思想，由教師教材變?yōu)閷W(xué)生學(xué)材、由知識灌輸變?yōu)橹R引導(dǎo)等理念變化，通過減少一些陳舊的、業(yè)已淘汰的技術(shù)內(nèi)容，增加了材料、木工、電子等知識，教學(xué)案例關(guān)注新技術(shù)的發(fā)展，符合現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展需求，在課程的教學(xué)采用大過程、大綜合等不同的編排思想,教學(xué)中，以情景導(dǎo)入—任務(wù)引領(lǐng)—問題嵌入—活動貫穿為主線設(shè)計(jì)，注重多種形式、多種選擇、多元思維為學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、工匠精神的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，并為不同學(xué)生在不同興趣、不同基礎(chǔ)下進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)提供了依據(jù)，對我們今后的教材教學(xué)和深度認(rèn)識提供了理論基礎(chǔ)。

       總之，通過三場的線上培訓(xùn)，認(rèn)識到了新教材的變化是以立德樹人為教育思想，以學(xué)生的發(fā)展為目的，真正讓學(xué)生有簡單的“動手做”走向有理念、有深度、有創(chuàng)新的“動腦做”。

       非常榮幸參加了高中通用技術(shù)新教材第一階段的線上培訓(xùn)活動。

       為我們培訓(xùn)的分別是全國通用技術(shù)課標(biāo)組組長顧建軍教授、浙江省通用技術(shù)特級教師黃林（蘇教版通用技術(shù)教材編寫組核心成員）、海南省教研培訓(xùn)研發(fā)部主任段青（蘇教版通用技術(shù)教材副主編）。

       他們都是蘇教版通用技術(shù)編寫內(nèi)容的直接參與者，對新教材的內(nèi)容非常熟悉，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的把握非常到位。通過學(xué)習(xí)使我們對新教材有了全面的了解，為后面的備課和教學(xué)都指明了方向。

       顧教授在教材的基本概況、主要變化、主要特點(diǎn)、使用建議等四個(gè)方面進(jìn)行了闡述，新教材比起舊教材有了許多更貼進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)內(nèi)容，比如增加了情境的導(dǎo)入，并通過任務(wù)來驅(qū)動來引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能極大的增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。最后顧教授還為我們以后使用新教材提出了很多寶貴的意見。為后面的教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，使得我們有章可循，收放有度。

       黃林老師把必修一的每一章的典型案例都進(jìn)行了分析，講解細(xì)致入微，詳略得當(dāng)，使得我們在后面的組織教學(xué)方面能更加的準(zhǔn)確和高效。

       段青老師重點(diǎn)講解的是必修二的教材內(nèi)容。通過老師的講解使我們對教材的內(nèi)容了解的更加清楚，她還為我們的教學(xué)提出了很多寶貴的意見。

       聆聽了三位老師的培訓(xùn)后，我對教材的把握有了更全面的認(rèn)識，對教學(xué)的科學(xué)開展有了更堅(jiān)定的信心，再加上我們長安區(qū)的“蔣建波名師+研修共同體”的成立，我相信會使后面的教學(xué)更加科學(xué)，更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

       經(jīng)歷了為期三天的2020蘇科版《普通高中教科書 通用技術(shù)》新教材線上培訓(xùn)會，我印象最深的就是這個(gè)“新”字，三位專家對于新的解讀和詮釋讓我對通用技術(shù)學(xué)科的未來發(fā)展方向有了更深層的理解。

      一是教材“新”，基于原來蘇科版教材的教材，對教學(xué)理念、內(nèi)容、編排都進(jìn)行了新的修訂，這些新的修訂帶給我的感覺是與時(shí)俱進(jìn)、這樣才能讓學(xué)生更好的了解新科學(xué)、新技術(shù)、新工程等一系列未來社會必不可少的東西。

       二是教法的“新”，顧建軍教授提出了基于通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容組織形式：情境導(dǎo)入——任務(wù)引領(lǐng)——問題嵌入——活動貫穿，這是真正意義上的新教法，把知識本位變?yōu)榱藢W(xué)生本位，使學(xué)生成為通用技術(shù)學(xué)科的主題，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)知識，而不是一味的灌輸知識，把為了學(xué)習(xí)知識的簡單設(shè)計(jì)變?yōu)榱嗣嫦蛘鎸?shí)世界的真實(shí)設(shè)計(jì)。

       三是教學(xué)理念的“新”，大過程、大概念、大項(xiàng)目、大綜合的提出，滿足了不同學(xué)生在不同的需求，課程對于學(xué)生最后都是可以進(jìn)行落到實(shí)踐上的，學(xué)生在真實(shí)問題的解決過程中，加深對技術(shù)性質(zhì)與發(fā)展歷史的理解，從而親近技術(shù)，掌握技術(shù)和技能。

       問渠那得清如許，為有源頭活水來！三天的培訓(xùn)雖然時(shí)間很短，但是對于通用技術(shù)來講這是真真正正的三天“活水”，希望在以后的授課中能將這幾天的培訓(xùn)內(nèi)化，讓自己的教學(xué)更加的新，更加的活，給學(xué)生帶來一片新技術(shù)！

【結(jié)束語】

       通用技術(shù)作為一門內(nèi)涵、外延都非常豐富的“年輕”課程，對教師和學(xué)校的軟硬件要求都很高。每位老師、每個(gè)學(xué)校情況各不相同，怎樣立足課標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，切實(shí)提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，需要我們每一位通用技術(shù)教師不斷去思考、去摸索。

       我們都想找到一個(gè)現(xiàn)成的答案，都希望有人能告訴我們應(yīng)該怎樣去做。但每個(gè)人面臨的問題，所處的環(huán)境都不盡相同，我們自己的問題只能由自己來回答。“與其抱怨，不如改變；想要改變，必須行動！”