編者按：遠(yuǎn)程研修中的一篇教學(xué)案例，盡管有些不足，但也有一定的參考價值，還是可以作為案例收錄在這里的。

推薦數(shù)：2 專家推薦：1

張兆杰[指導(dǎo)教師]于2008-7-19 10:01:23推薦

論題鮮明，材料充分。用兩節(jié)課時間多了一點(diǎn)。

王國文[課程團(tuán)隊專家]于2008-7-20 15:36:02推薦

一、疑惑與探索　

《通用技術(shù)》這門嶄新的課程為師生們展示了一個浩瀚無垠的知識、技能和情趣的海洋，如何引導(dǎo)學(xué)生在其中遨游，教師是至關(guān)重要的。

我在《通用技術(shù)》課的教學(xué)中，從多種角度來激發(fā)學(xué)生興趣。因為新課程改革有一個重要的目標(biāo)，就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。辯論就是學(xué)習(xí)方式之一。它的特點(diǎn)是：主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、向他人學(xué)、向書本以外的載體學(xué)。例如我在講授《技術(shù)應(yīng)用的兩面性》時考慮到，由于經(jīng)常性的環(huán)境、生態(tài)教育，同學(xué)們已經(jīng)零星和分散地了解了不少關(guān)于“技術(shù)兩面性”的材料和知識，可不可以通過一定的辯論題目由同學(xué)自己將正反兩方面的材料加以整理，進(jìn)行辯論呢？于是，就產(chǎn)生了用辯論會的形式來組織本次教學(xué)的想法。而且，“技術(shù)應(yīng)用的兩面性”本身就具有對立的觀點(diǎn)和相應(yīng)的支撐材料，適于用辯論的方法。這種方法還可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、教學(xué)模式探索 （辯論會材料見附頁）

㈠、

1、共用兩個課時（連排），1課時用于學(xué)生辯論，1課時用于教師總結(jié)。

2、將全班分為6個小組，每兩組作為正反方，準(zhǔn)備一個辨題，共辯論3個辨題。

3、每個辯題用15分鐘。其中正反方的主題發(fā)言各3分鐘，正反方總結(jié)各2分鐘，自由辯論5分鐘。

4、辯論會由同學(xué)推選主持人主持。

5、三個辯題可以由老師提出2個指導(dǎo)性題目，也可全部由同學(xué)選定。

㈡、

學(xué)生的辯題共有三組，其中正方的辯題分別是：1．機(jī)器人是人類忠實可靠的仆人；2．控制胎兒性別的技術(shù)利大于弊；3．技術(shù)發(fā)展帶來的正面影響大于負(fù)面影響。反方的辯題分別是：1．機(jī)器人會不滿人類的統(tǒng)治而創(chuàng)造屬于自己的世界；2．控制胎兒性別的技術(shù)弊大于利；3．技術(shù)帶來的負(fù)面影響大于正面影響。正方一辯首先從機(jī)器人為人類自身帶來的好處入手就自己的論點(diǎn)發(fā)表陳詞。而反方一辯則從機(jī)器人會在不斷的發(fā)展中進(jìn)化觀點(diǎn)來闡述已方的觀點(diǎn)。在雙方一辯陳詞結(jié)束后，激烈的自由辯論正式開始，正方緊緊抓住機(jī)器人是人創(chuàng)造的、機(jī)器人三大定律、機(jī)器人不能制造機(jī)器人等方面對反方的觀點(diǎn)進(jìn)行了反駁，做為反方的四位同學(xué)也不甘示弱，從機(jī)器人在不斷的發(fā)展過程中可能會被人類增加進(jìn)感覺、欲望等，并進(jìn)行自我進(jìn)化從而危害到人類自身的安全等觀點(diǎn)進(jìn)行了針鋒相對的“反擊”。在自由辯論結(jié)束后的總結(jié)中，反方四辯從機(jī)器人在獲得智慧、感情后可能會危害到人類的安全方面進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言；正方四辯從人類在保證自身安全的情況下，會好好把握三大定律，使機(jī)器人更好的服務(wù)人類方面進(jìn)行了總結(jié)。隨著總結(jié)的結(jié)束，第一小組同學(xué)的辯論也在掌聲中結(jié)束了。

接下來進(jìn)行的第二小組的辯題是“控制胎兒性別技術(shù)的利弊”，首先進(jìn)行陳詞發(fā)言的是正方一辯，其觀點(diǎn)是：開始利用此技術(shù)的國家有美國、意大利等，而且可利用此技術(shù)防止遺傳病的出現(xiàn)；反方的觀點(diǎn)是：控制胎兒技術(shù)在被根深蒂固的重男輕女思想的影響下會導(dǎo)致男女比例發(fā)生嚴(yán)重失調(diào)，并隨之引發(fā)大量的社會問題。隨后的5分鐘自由辯論時間給了參加辯論的同學(xué)充分展示自我的機(jī)會，正反雙方的同學(xué)也逐步進(jìn)入狀態(tài)，精彩的畫面不斷出現(xiàn)。在正反雙方四辯的總結(jié)的結(jié)束后，第二小組的辯論也正式結(jié)束。

也許是受到了前面二組同學(xué)的感染，也許是已經(jīng)進(jìn)入了狀態(tài)，第三小組同學(xué)在“技術(shù)進(jìn)步的利與弊”論題中發(fā)揮得相當(dāng)完美，正方首先就技術(shù)是人類文明進(jìn)步的動力之一、可起到促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長、持續(xù)、催化作用等方面進(jìn)行了陳詞；反方則從技術(shù)造成了人類對利益的盲目追求，也導(dǎo)致了臭氧層空洞、納米微粒污染、轉(zhuǎn)基因食物等方面表明了自己的觀點(diǎn)。自由辯論一開始就進(jìn)入了白熱化狀態(tài)，正反方辯手在納米技術(shù)進(jìn)行了激烈的辯論，正所謂你方唱罷，我方來，用唇槍舌劍來形容一點(diǎn)也不為過。辯論會直接影響到了課堂氣氛，也加深了同學(xué)們對技術(shù)兩面性的認(rèn)識。

㈢、

在第二節(jié)的理論課中，我從“什么是技術(shù)的兩面性”、“技術(shù)為什么存在兩面性”、“怎樣看待技術(shù)的兩面性”幾方面深入揭示技術(shù)的兩面性，并就自己的觀點(diǎn)舉了幾個例子，其中有1978年銀河4號通訊衛(wèi)星偏軌所導(dǎo)致的一系列社會問題以及所帶來的反思；切爾諾貝利核電站泄漏事件；電腦的千年蟲問題，進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識到科學(xué)不是為了戰(zhàn)爭，不是為了商業(yè)利潤，而是為了造福于社會，人類的和平事業(yè)高于一切，科學(xué)必須完全為和平服務(wù)，尊重人的尊嚴(yán)和權(quán)利，遵守人類基因組和人權(quán)宣言，尊重并保護(hù)地球其它生命形式和生態(tài)系統(tǒng)，科學(xué)知識應(yīng)該被公平合理、分享和傳播等原則。人類必將會利用科學(xué)和技術(shù)去創(chuàng)造一個更加美好的明天。

三、教學(xué)后的反思

這節(jié)課我們采用的辯論形式基本是模仿了“國際大專辯論會”的形式。對于這種形式，有人已經(jīng)提出了“這種帶表演性質(zhì)的辯論還能走多遠(yuǎn)？”的疑問。還有人認(rèn)為，這種形式凸現(xiàn)了唇槍舌劍，少了點(diǎn)文雅和謙讓。這些只是形式問題，但它仍然不失為一種好的學(xué)習(xí)方式。通過這種辯論形式不僅帶來了豐富的內(nèi)涵，也給我?guī)砹艘淮朔此??！锻ㄓ眉夹g(shù)》作為高中課改中全新的一門技術(shù)課，要想教好這門課也需要教師獻(xiàn)出自己的智慧。如何引導(dǎo)學(xué)生在其中遨游，教師是至關(guān)重要的。要想讓學(xué)生登上你的“興趣之船”，你應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣。教師必須建造自我的“興趣之船”。要讓學(xué)生對《通用技術(shù)》這門課程有興趣，教師首先要對這門課程感興趣，你是船長，學(xué)生上不上你的“興趣之船”，完全在于你自己，別怪學(xué)生上課“打瞌睡”“沒興趣”，學(xué)生不希望你帶他們在岸邊轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，他們希望你能載著他們駛向更深、更遠(yuǎn)。技術(shù)是人類智慧的結(jié)晶。我在教學(xué)的過程中，是從師生共同展示自身智慧的過程中，互相貼近、互相靠攏，讓學(xué)生登上你的“智慧之船”。只有教師的智慧和學(xué)生的智慧發(fā)生碰撞，才能交相輝映，光彩奪目。教師是智慧的發(fā)布者和學(xué)生是智慧的接受者的觀念是不可取的。智慧沒有高低之分，如果師生平等了，何愁學(xué)生不登你的“智慧之船”呢？

《通用技術(shù)》這門課不僅會給老師在教學(xué)、備課、案例設(shè)計感到無從下手，因為毫無先例可循，而且通用技術(shù)涉及到各個學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容非常之多，所涵蓋的知識相當(dāng)?shù)膶?，這也就要求負(fù)責(zé)《通用技術(shù)》課教學(xué)任務(wù)的老師只有在極少數(shù)可供借鑒的教學(xué)案例基礎(chǔ)上結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)揮主觀能動性，打破常規(guī)，將傳統(tǒng)的教學(xué)、備課方式與多種渠道的信息收集、特殊的課堂教學(xué)方式結(jié)合起來，才能更好的將《通用技術(shù)》上好。

附   頁

１、“技術(shù)的兩面性”辯論會辯手觀點(diǎn)及材料

辯題“機(jī)器人對人類的利與弊”觀點(diǎn)：

正方：人類在保證自身安全的情況下，會好好把握三大定律，使機(jī)器人更好的服務(wù)人類。

反方：機(jī)器人在獲得智慧、情感后可能會不斷的進(jìn)化進(jìn)而危害到人類。

材料：

1、50年內(nèi)機(jī)器人將擁有高于人類的智能。機(jī)器人在某些方面確實比人類強(qiáng)，比如：速度比人快，力量比人大等，隨著工業(yè)化的實現(xiàn)，信息化的到來，我們開始進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)的新時代。

機(jī)器人技術(shù)就是在這樣的規(guī)律和環(huán)境中誕生和發(fā)展的?？萍紕?chuàng)新帶給社會與人類的利益遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過它的危險，機(jī)器人的發(fā)展史已經(jīng)證明了這一點(diǎn)。

機(jī)器人展示出它們的能力與魅力，同時也表示了它們與人類的友好與合作?？墒?，機(jī)器人在擁有著高智能的同時以及機(jī)器人的發(fā)展下，相應(yīng)地也會慢慢具有了人類的感情。那么他也會具有人類反抗的意識，這里，機(jī)器人會利用人類創(chuàng)造給他們的高智能和高的攻擊及其他方面的能力，逐漸建立起機(jī)器人的社會的時候，人類的社會也會慢慢走向了衰弱。

例子：從今年3月開始，位于英國南約克郡羅斯海姆的曼格納科學(xué)中心開始進(jìn)行一項“機(jī)器人生存挑戰(zhàn)”實驗。一共有12名機(jī)器人參加了這次實驗。近日，其中一個名字叫作“蓋克”的機(jī)器人讓中心所有的科學(xué)家大吃一驚，因為經(jīng)過短短3個月之后，“他”的智力水平迅猛提高，竟然企圖從中心里逃走。

可以說無論在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)信息化發(fā)展上隨處可見機(jī)器人的影子，越來越多的人開始研發(fā)、實驗、制造機(jī)器人，機(jī)器人的性能也在一步步的提高，而價格在一步步的下降，從而應(yīng)用更加廣泛，因此，機(jī)器人的良好前景一目了然。

對了一項新事物的產(chǎn)生和發(fā)展，總是坎坷不平的，總會遇到麻煩，這樣，機(jī)器人的“能力”才會不斷的提高，達(dá)到人類預(yù)期的目的，我們相信這方面會不斷的改善和完善。　

2、辯題“控制胎兒技術(shù)的利與弊”觀點(diǎn)：

正方：開始利用此技術(shù)出現(xiàn)的嬰兒已有300多例，PGD始于以色列、美國、意大利、韓國等國家，某些科學(xué)家認(rèn)為此技術(shù)可防止遺傳病的出現(xiàn)。

反方：重男輕女思想可導(dǎo)致PGD技術(shù)的濫用，而且也可能進(jìn)一步加大男女比例的失調(diào)，所以此項技術(shù)弊大于利。

材料：

支持性別選擇的人常常提到這樣做有利于那些因此而出生的孩子，說這種技術(shù)可以確保他們受益。這主要是體現(xiàn)可以給人們提供一個在性別方面更加平衡的家庭或是避免某種基因紊亂癥方面。

為了保護(hù)和提高人種質(zhì)量，阻斷某些對民族素質(zhì)影響較大的遺傳病，控制性別是一個必須采取的有效措施。

選擇孩子性別的技術(shù)也帶來了一系列的麻煩。雖然它受到了來自受益家庭的褒揚(yáng)，但它也產(chǎn)生了沉重的倫理爭議。就連生殖專家在是否應(yīng)該選擇胚胎性別的問題上也產(chǎn)生了分歧?，F(xiàn)代生殖醫(yī)學(xué)再發(fā)展下去將會出現(xiàn)什么局面呢？眼睛的顏色？身高？智力？這樣選擇是否會成為21世紀(jì)的一種性別歧視？或者就像在中國和印度那樣，導(dǎo)致男女比例的失調(diào)？許多歐洲國家已經(jīng)禁止進(jìn)行性別選擇；美國、韓國等國家也可能將采取兩樣的措施。

3、辯題“技術(shù)的兩面性”觀點(diǎn)：

正方：技術(shù)是人類文明進(jìn)步的動力之一，對經(jīng)濟(jì)增長有持續(xù)、催化作用。技術(shù)與人類生產(chǎn)、生活緊密結(jié)合。“科教興國”、“實現(xiàn)三步走目標(biāo)”靠的是什么？

反方：技術(shù)造成對利益的盲目追求，導(dǎo)致氟利昂現(xiàn)象、臭氧層空洞、納米微粒等污染的發(fā)生。

材料：

其實，汽車尾氣中的碳微粒，焊接生產(chǎn)中的氧化錳等，都是工業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)創(chuàng)新與使用中有意無意產(chǎn)生的形形色色的納米分子。人們已經(jīng)早就暴露于這樣的數(shù)以噸計的納米分子中，但只要做好防備和在納米技術(shù)的生產(chǎn)工藝及技術(shù)上保證高質(zhì)量，是可以避免這樣的傷害出現(xiàn)。使用富勒微粒時，該微粒都有極其穩(wěn)定的表面涂層，后者不僅能將富勒微粒的球面覆蓋起來，而且能通過化學(xué)反應(yīng)把表層物質(zhì)和碳元素結(jié)合在一起。所以，對人和生物危害比起現(xiàn)在空氣中眾多的微粒（納米）分子，富勒分子的危害和污染只能是小巫見大巫。

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