我校作為“2049計(jì)劃”中“創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目”的第一批“中國科協(xié)青少年科學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?，在勞動(dòng)技術(shù)教育、科技教育方面取得了豐碩的成果。依托這些基礎(chǔ)，我校將學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)與通用技術(shù)課程開設(shè)理念融合，將在勞動(dòng)技術(shù)課程改革、小制作、發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)、電子技術(shù)制作活動(dòng)、模型制作活動(dòng)方面的經(jīng)驗(yàn)與課程開設(shè)要求有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行了一場(chǎng)探索有鮮明天一特色的高中通用技術(shù)課程開設(shè)研究、實(shí)踐之路。

一、完善課程開設(shè)條件，規(guī)范課程開設(shè)階段

我校早在1986年就開始形成初一花卉栽培、初二標(biāo)本制作、初三照明電路與家用電器、高一機(jī)械制圖、高二無線電基礎(chǔ)技術(shù)、高三工業(yè)技術(shù)的系列鉛印自編教材，有勞技教育傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，為江蘇省勞技教育先進(jìn)集體。2002年學(xué)校參編高中電子技術(shù)省編勞技教材，2004年倡導(dǎo)高中勞技教學(xué)改革：將高二的勞技課、美術(shù)課整合成綜合課，優(yōu)選四個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目讓學(xué)生選課后重組成四個(gè)教學(xué)班，嘗到了小班化、分組式、個(gè)人自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的甜頭。

2005年江蘇實(shí)施高中新課程之際，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，支持通用技術(shù)組按照自己對(duì)課程的理解建設(shè)了兩個(gè)專用技術(shù)設(shè)計(jì)室（小組合作型、配多媒體投影與學(xué)生用電腦）與1個(gè)創(chuàng)作實(shí)踐教室，配備了20多萬設(shè)備，還選派兩位老師通過了省級(jí)通用技術(shù)骨干老師培訓(xùn)。初次開課，我們的主要精力化在研究教材上，也安排了一些實(shí)踐，老師感覺開設(shè)效果比較滿意，然而學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意率卻不高，平均滿意率只有64.1%。

二、優(yōu)化教學(xué)管理，提高學(xué)生滿意度階段

2007年9月我兼任通用技術(shù)教研組長(zhǎng)后，帶領(lǐng)組員全方位分析存在的問題，就教材處理、教學(xué)管理、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、考核等方面對(duì)第二輪通用技術(shù)教學(xué)作了一系列大的調(diào)整。

1.立足技術(shù)活動(dòng)載體，活用教材

必修1按照孔明鎖、LED節(jié)能臺(tái)燈設(shè)計(jì)兩大項(xiàng)目為主線；必修2以規(guī)定條件木結(jié)構(gòu)的壓載承重比賽、控制環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比賽為主線，重新整合教材內(nèi)容，按全學(xué)期規(guī)劃各課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，課本內(nèi)容的選用以完成項(xiàng)目所涉及的知識(shí)點(diǎn)與設(shè)計(jì)、動(dòng)手技能而展開，堅(jiān)持教學(xué)做活動(dòng)合一，避免過難和抽象，有效促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。

2．堅(jiān)持用教學(xué)過程記錄表

學(xué)生每3-4人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，人人是管理者（組名自定，崗位自設(shè)，有組長(zhǎng)、記錄員、監(jiān)察員等）。每組有一記錄表，記錄的重點(diǎn)是學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)收獲（一句話）、發(fā)言加分、清衛(wèi)扣分等，以利于老師（技術(shù)課老師一般帶班級(jí)比較多）及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)；另外還有一班一成績(jī)記錄冊(cè)，及時(shí)記錄學(xué)生小論文、每章學(xué)案、設(shè)計(jì)方案、實(shí)踐作品批改情況、每月發(fā)言加分匯總情況等，并定期表揚(yáng)優(yōu)秀。實(shí)踐證明經(jīng)常的反饋對(duì)于激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力、正確評(píng)估學(xué)生過程成績(jī)非常有效果。

3．精編學(xué)案

精編一章一學(xué)案，學(xué)案的第一部分為本章的知識(shí)體系（學(xué)練結(jié)合，學(xué)的部分為老師整理的知識(shí)點(diǎn)骨架，練的部分為填空，需要學(xué)生閱讀書本后自己完成），目的是幫助學(xué)生梳理教材內(nèi)容，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系；第二部分是知識(shí)活用（含選擇題、配對(duì)題、分析題、設(shè)計(jì)題等多種題型），目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用技術(shù)思想與方法思考問題、解決問題，為閉卷考試作準(zhǔn)備。實(shí)踐證明它實(shí)現(xiàn)了教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，給學(xué)生提供了更多的自學(xué)、自問、自做、自練的方法和機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；同時(shí)它還能大大提高課堂教學(xué)效益，使增加的實(shí)踐內(nèi)容有時(shí)間保證：如在技術(shù)試驗(yàn)這一節(jié)中我們?cè)黾恿巳绾巫觥耙淮涡钥曜拥某兄卦囼?yàn)”的新課題？學(xué)生們迫切地躍躍欲試：他們用瓶中加水的方法來解決測(cè)試承重極限點(diǎn)問題，用巧妙設(shè)計(jì)杠桿的比例方法解決了水一瓶水加滿還不斷的問題。

4．激活學(xué)生創(chuàng)作興趣，人人完成兩件以上作品

每個(gè)學(xué)生作品必配設(shè)計(jì)總表，通過設(shè)計(jì)表來規(guī)范、引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)過程。課堂亮點(diǎn)之一就是學(xué)生設(shè)計(jì)作品交流，在互動(dòng)中你的思想點(diǎn)燃我的思想，而我的思想又能豐富、深化或修正你的思想，學(xué)生能在足夠的參與和表現(xiàn)自我的過程中建構(gòu)并掌握設(shè)計(jì)知識(shí)。由于每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)千差萬別，因此為確保不同風(fēng)格學(xué)生作品的材料供應(yīng)，教師除精心安排學(xué)生自己回家收集廢品材料外，還不厭其煩為學(xué)生幾十次跑市場(chǎng)代購零部件。鎮(zhèn)江來聽課的老師觀摩我們的教學(xué)過程后，連呼不可想象，感嘆我們解決了個(gè)性化器材供應(yīng)的瓶頸、100%學(xué)生完成作品問題。學(xué)生對(duì)自己作品愛不釋手，是我們老師辛苦付出后的最大滿足。

5．組織系列作品評(píng)比

結(jié)合教學(xué)進(jìn)度我們搞了創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)、孔明鎖與臺(tái)燈作品、壓載比賽、科技節(jié)控制環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等一系列比賽，每次比賽老師都精心批改打分，發(fā)放證書，讓一大批學(xué)生享受了成功的喜悅。另外對(duì)于有創(chuàng)新價(jià)值的作品，老師還鼓勵(lì)他們?nèi)⒓邮〖?jí)以上的比賽。如2008通用技術(shù)課程上產(chǎn)生的學(xué)生作品經(jīng)進(jìn)一步孵化后有三個(gè)學(xué)生作品獲得2008年省創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)，其中之一還獲得了23屆全國創(chuàng)新大賽銀獎(jiǎng)并獲保送生資格。

經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生對(duì)于通用技術(shù)課的滿意率升至95.95%。學(xué)生滿意率的提高，在于我們注重形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在于我們注重改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，注重倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問題及交流與合作能力的結(jié)果。多創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系緊密的問題情境及解決體驗(yàn)，不但讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義，還開啟了學(xué)生們樂學(xué)、愛學(xué)、用學(xué)的支點(diǎn)，有效提升學(xué)生對(duì)技術(shù)課課堂教學(xué)的興趣，“學(xué)中做，做中學(xué)”，學(xué)生自覺地帶著問題去實(shí)踐，在解決問題的過程中達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、打造課程品牌，探索科學(xué)考核方法階段

學(xué)生滿意（收獲大）、校長(zhǎng)滿意（高效）、授課教師自己滿意（有成就），這是各地同行對(duì)我校目前通用技術(shù)課程的評(píng)價(jià)。為進(jìn)一步提升我校通用技術(shù)課程開設(shè)水平與影響，我校四次參加無錫市、江蘇省第一屆和第二屆通用技術(shù)觀摩課開設(shè)，深受大家歡迎。

為探索選修課程的開設(shè)方法與途徑，我校在校本選修課程中開設(shè)了建筑及其設(shè)計(jì)、電子控制技術(shù)、智能機(jī)器人、電子制作技術(shù)、創(chuàng)造與發(fā)明、烹飪、模型制作、農(nóng)業(yè)技術(shù)等課程，自編了兩本校本教材。為探索通用技術(shù)課程的考核，我校依托無錫市勞技學(xué)會(huì)這個(gè)平臺(tái)研究了無錫的大市統(tǒng)一考試方法：預(yù)備分三年過渡，最終達(dá)到全市必修課程開在高一、選修課程有選擇地開在高二，考核內(nèi)容由計(jì)算機(jī)題庫考試50分+基本動(dòng)手能力考核10分+平時(shí)成績(jī)10分+三個(gè)設(shè)計(jì)作品30分等四個(gè)部分組成，每部分得分分值超過50%且總分超60為合格，85分以上為[**]，75—84分為B，大市以上技術(shù)或創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)還可加分。以上內(nèi)容第一部分為全市統(tǒng)一考試，后三部分為學(xué)校自己組織考核（全市統(tǒng)一規(guī)定實(shí)施細(xì)則），教育局組織抽查。

四、基于學(xué)生為主體，打造精品課堂階段

前三階段研究取得了初步的成功，學(xué)生滿意率也穩(wěn)定在90%以上。都后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，雖然絕大部分學(xué)生對(duì)通用技術(shù)課整體表示了很大的興趣與滿意度，但如果要保持持久的這種狀態(tài)、如果要繼續(xù)提升感興趣學(xué)生比例，則還須提升每節(jié)課的精品度。

課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)一旦涉及到學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作、互動(dòng)交流時(shí)，課堂氣氛總是很活躍，學(xué)生熱情高漲。調(diào)查證明83.7%的學(xué)生表示喜歡的通用技術(shù)課類型為技術(shù)創(chuàng)作課，62.8%的學(xué)生表示喜歡技術(shù)設(shè)計(jì)試驗(yàn)課，這說明除去動(dòng)手之外，學(xué)生還喜歡將實(shí)踐與探究結(jié)合的教學(xué)方式。

雖然我校技術(shù)創(chuàng)作課與技術(shù)理論課的比例已提高到1：1，但是技術(shù)理論課是為技術(shù)創(chuàng)作課所服務(wù)的，無法再下降了。僅有12.2%的學(xué)生表示喜歡技術(shù)理論課的原因在于技術(shù)理論課上，教學(xué)方式仍以“老師講，學(xué)生聽”為主，使得學(xué)生的能動(dòng)性大大降低。盡管老師在授課時(shí)可以加入了大量貼近生活的案例來激發(fā)學(xué)生的興趣，但效果一般。因此迫切需要研究一種新的課型，能充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，改變學(xué)生被動(dòng)等教、等安排的局面。

研究表明通用技術(shù)必修教材內(nèi)的很多內(nèi)容無需教師講解，學(xué)生可通過自主學(xué)習(xí)自行掌握。教師可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)生感興趣根問題的解決展開設(shè)計(jì)與討論，或結(jié)合技術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目開展方案交流，在交流中互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。展示交流不僅可以是全班性的交流，也可以是以小組形式的互評(píng)，多樣的方式會(huì)使學(xué)生有不同的感受及收獲，這就是課前圍繞前置性作業(yè)自主學(xué)習(xí)、課中依托小組合作學(xué)習(xí)與交流、課尾教師引導(dǎo)點(diǎn)撥提升、課后社團(tuán)性活動(dòng)延伸的“新生本通用技術(shù)課堂”。這里開發(fā)簡(jiǎn)單的貼近學(xué)生生活的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵。

以生為本是我校通用技術(shù)課堂教學(xué)改革新的價(jià)值取向。堅(jiān)持“以生為本”，就是要堅(jiān)信學(xué)生有天生的學(xué)習(xí)能力，相信學(xué)生潛能無限。堅(jiān)持“以生為本”，就是要把課堂學(xué)習(xí)的自主權(quán)歸還給學(xué)生，逐步減少教師對(duì)學(xué)生過多的控制，進(jìn)一步突出學(xué)生的主體性。堅(jiān)持“以生為本”，就是要讓課堂成為自主學(xué)習(xí)、學(xué)生幸福學(xué)習(xí)的樂園，成為學(xué)生知識(shí)發(fā)展、思維發(fā)展、能力發(fā)展、人格發(fā)展的殿堂，使之為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)。

“新生本通用技術(shù)課堂”第一種操作策略就是要把以前的主要依靠教，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的（在教師的幫助下）主要依靠學(xué)。第二種操作策略一是低進(jìn)、多做、必然深思會(huì)而高出。課前早準(zhǔn)備，上課早交流，以先學(xué)促學(xué)生思考，以交流促學(xué)生加深理解與掌握度。

“新生本通用技術(shù)課堂”強(qiáng)調(diào)“四突出”（突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出合作、突出探究）；“三轉(zhuǎn)變”（變灌輸式的教為自主性的學(xué)、變“聽懂了”為“學(xué)懂了會(huì)學(xué)了”、變“他律”為“自律”）；充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，形式不拘一格，教師講授時(shí)間總體不得超過30%。

“新生本通用技術(shù)課堂”對(duì)通用技術(shù)教師的評(píng)價(jià)由單一轉(zhuǎn)向多元：滿意率調(diào)研（面向?qū)W生）、課堂情況調(diào)研（面向?qū)W生）、聽課調(diào)研反饋（面向教師）、學(xué)生活動(dòng)成果展示（面向活動(dòng)、比賽等）四部分組成，各占25%。

典型課例：《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第一章結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)單元。教學(xué)課時(shí)不僅可壓縮，而且還可加入一個(gè)簡(jiǎn)單木結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、壓載試驗(yàn)的技術(shù)活動(dòng)項(xiàng)目。具體安排如下：

第一二課時(shí)：開學(xué)第一課，建立組織機(jī)構(gòu)、設(shè)計(jì)好小組記錄考核表；課上開始10分鐘布置前置作業(yè)1：尋找校園中三種不同穩(wěn)固結(jié)構(gòu)物體并分析穩(wěn)固原理；然后通過小組合作學(xué)習(xí)；班級(jí)交流；教師引導(dǎo)點(diǎn)撥課堂展示交流提升達(dá)到全部掌握教學(xué)目標(biāo)。

第三課時(shí)：完成上一節(jié)課布置前置作業(yè)2：每人設(shè)計(jì)一個(gè)規(guī)定要求的木結(jié)構(gòu)：材料自己準(zhǔn)備。然后通過小組合作學(xué)習(xí)；班級(jí)交流；教師引導(dǎo)點(diǎn)撥課堂展示交流提升達(dá)到每人完成設(shè)計(jì)圖紙、材料準(zhǔn)備。

第四課時(shí)：自由創(chuàng)作、小組合作學(xué)習(xí)。第五課時(shí)：自由創(chuàng)作、小組合作學(xué)習(xí)。第六課時(shí)：作品提交評(píng)比、壓載試驗(yàn)。壓載試驗(yàn)結(jié)果分析、獲獎(jiǎng)?wù)吒醒耘c作品交流。

木結(jié)構(gòu)壓載承重創(chuàng)作設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的作品技術(shù)設(shè)計(jì)要求為：1）結(jié)構(gòu)高度不小于200mm，結(jié)構(gòu)中心留直徑不小于20mm米的空隙，供壓載試驗(yàn)時(shí)穿插金屬棒用。2）結(jié)構(gòu)總重不超過10克，超重不得參加比賽。3）結(jié)構(gòu)創(chuàng)作統(tǒng)一使用3x4x1000桐木材料，用膠水膠接組成，不準(zhǔn)添加其它任何材料。膠接膠水品種可自已任選。4）學(xué)生制作工藝流程為：放樣→斷料→加工膠接面→試放→修整→膠接單件→整體組裝→固定存放，目前最好成績(jī)?yōu)?/span>140公斤。

我校“新生本通用技術(shù)課堂”不僅在課內(nèi)取得很大成功，還最大限度地延伸到了課外，與校本選修課程、研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了有機(jī)整合：目前三個(gè)通用技術(shù)老師每人帶一個(gè)科技社團(tuán)（電子、機(jī)器人、模型）；每個(gè)社團(tuán)的普及性培訓(xùn)教程每周一次在周五校本選修課程時(shí)間統(tǒng)一進(jìn)行；科技社團(tuán)的每個(gè)學(xué)員都有相應(yīng)的研究性課題，研究進(jìn)度與學(xué)校研究性學(xué)習(xí)安排同步；社團(tuán)會(huì)員按照活動(dòng)成效每學(xué)期還要評(píng)研究員、院士榮譽(yù)，頒發(fā)證書。每個(gè)科技社團(tuán)有獨(dú)立的學(xué)生管理機(jī)構(gòu)，能在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下自主開展社團(tuán)活動(dòng)（周六上午或周日下午），據(jù)此一個(gè)培養(yǎng)卓越工程師和創(chuàng)新科學(xué)家后備人才的課內(nèi)課外課程體系就此逐步形成了。

通用技術(shù)課程開設(shè)的精品化是我校目前追求的目標(biāo)，這一過程不僅促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，也促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)一步全面發(fā)展。我校接連承辦的2009、2010無錫市高中通用技術(shù)優(yōu)秀課教學(xué)觀摩活動(dòng)均采用同課異構(gòu)課形式，開課老師均安排了精彩的技術(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，均開始注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，相信無錫通用技術(shù)的技術(shù)體驗(yàn)教學(xué)特色將很快會(huì)輻射周邊。

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江蘇省天一中學(xué) 馮丹沁