勞動教育在創(chuàng)新中煥發(fā)生機

——北師大天津附中提高勞動教育專業(yè)性促進學(xué)生全面成長

　　停課不停學(xué)期間，北京師范大學(xué)天津附屬中學(xué)初二學(xué)生張星罡每天除了完成線上學(xué)習(xí)外，還根據(jù)學(xué)校推薦的居家勞動項目，做力所能及的家務(wù)，栽培綠色植物。通過學(xué)?？罩姓n堂學(xué)習(xí)了勞動教育拓展課程“地球上的水”后，他利用飲料瓶、塑料管等材料設(shè)計制作了一個簡易凈水器，并錄制了視頻發(fā)到班級群里，引得老師和同學(xué)們紛紛“點贊”。

　　在北師大天津附中，像張星罡這樣熱愛勞動和創(chuàng)造的學(xué)生不是特例，這得益于該校多年來對勞動教育的高度重視。多年來，該校的勞動教育在堅守與創(chuàng)新中煥發(fā)出別樣生機，已成為天津基礎(chǔ)教育的一張“金色名片”。在這里，勞動教育是一門充滿“技術(shù)含量”的課程——設(shè)施完善的勞動教育中心保障了各類勞動課程的開展，專職教師讓勞技課、通用技術(shù)課內(nèi)容豐富而專業(yè)，各學(xué)科與勞動教育的密切融合加深了學(xué)生對勞動的理解，各類實踐活動則讓學(xué)生們打心眼兒里喜歡上了勞動。

　　課程：勞動元素?zé)o處不在

　　在北師大天津附中，一座三層紅磚小樓坐落在校園一隅，這是該校1997年建成的勞動教育中心。

　　在這里，既有編繡工藝、機械制圖、花卉栽培等必修課程，又有建筑模型設(shè)計與制作、汽車技術(shù)基礎(chǔ)、智能機器人設(shè)計、絲網(wǎng)花藝等內(nèi)容豐富的選修課程，此外還有3D智能制造、無人機技術(shù)應(yīng)用、霓裳創(chuàng)意等拓展課程。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣參與不同的學(xué)習(xí)，對他們來說，每周的勞技課是可以動手動腦出成果的“歡樂時光”。

　　“有一次，我們的任務(wù)是完成一個電子裝置。返工時，有的同學(xué)放棄了，但我沒有放棄，最終完成得很好。我特別開心，因為得來不易?！背跞龑W(xué)生陳權(quán)之說。

　　北師大天津附中勞動教育中心主任姜騰介紹，突出初高中銜接是學(xué)校勞動教育的特色，圍繞這一目標(biāo)，該校建立了國家課程、校本課程、拓展課程逐層遞進的課程群。初中階段以項目為中心，高中階段以技術(shù)設(shè)計為核心內(nèi)容。

　　在促進各學(xué)科與勞動教育深度融合方面，北師大天津附中各學(xué)科教師進行了很多嘗試。

　　歷史課上講到三國時期的翻車、隋唐的筒車、宋代的水轉(zhuǎn)翻車，任課教師便將之與木工工藝教學(xué)聯(lián)系，讓學(xué)生在實際操作中體會解決問題的過程，感受中國古代勞動人民的聰明才智。

　　物理課上，在太陽能小車智能充放電控制實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生連接驅(qū)動電路，模擬手動控制太陽能小車的充放電過程，發(fā)現(xiàn)手動控制對操作人員要求比較高，人員易疲勞，短時間很難掌握最佳的充電時間及行進距離。這激發(fā)了他們用新方法來精確控制充放電時間的想法。有的學(xué)生嘗試將智能模塊接入電路，通過編寫程序、設(shè)定開關(guān)閾值，最終解決了問題。

　　教師：專業(yè)的人做專業(yè)的事

　　畢業(yè)于天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)的房靈勇，2005年進入北師大天津附中任教，成為勞動技術(shù)和通用技術(shù)學(xué)科專職教師。在指導(dǎo)學(xué)生進行勞動技術(shù)體驗的過程中，房靈勇開發(fā)了木工校本課程，帶領(lǐng)學(xué)生進行木工模型制作，受到學(xué)生歡迎。此后，木工制作就成為學(xué)校初中勞技課的一門必修課。

　　在北師大天津附中，像房靈勇這樣的專職勞技課教師共有5名?！白寣I(yè)的人做專業(yè)的事，才能把事情做得更好。勞動教育更是如此?！北睅煷筇旖蚋街行ｉL楊偉云說。

　　在這里，出色的勞技教師可以成立勞動技術(shù)特級教師工作室，通過名師作講座、上示范課、師徒結(jié)對等形式充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。學(xué)校還投入大量財力物力，建設(shè)項目型技術(shù)實踐室，聘請市內(nèi)外專家來校指導(dǎo)，同時委托北京師范大學(xué)合作辦學(xué)平臺對勞技教師進行培訓(xùn)，并選派他們參加各種層級的教學(xué)大賽和專業(yè)大賽。

　　如今，北師大天津附中已逐漸建成一支學(xué)歷高、動手能力強、業(yè)務(wù)精良、特色鮮明的專職勞動技術(shù)課教師隊伍。他們在探索中不斷展露才華，開發(fā)了膳食營養(yǎng)與食品安全、陶藝、影視制作等學(xué)生喜聞樂見的特色課程和項目。教師們拓展勞動教育的內(nèi)涵，延伸出創(chuàng)客教育，成立了“笨小孩”創(chuàng)客空間，組織學(xué)生開展社團活動。在創(chuàng)客空間，學(xué)生綜合能力大大提升，先后設(shè)計制作了智能家居、木牛流馬運輸車、3D體感游戲、太陽能水上垃圾清理船、吊頂式視力訓(xùn)練儀等20余件創(chuàng)新作品。

　　勞動技術(shù)教育教師團隊還積極參與課題研究，先后完成了“中學(xué)勞動技術(shù)教育歷史、現(xiàn)狀與創(chuàng)新發(fā)展研究”“普通中學(xué)學(xué)生社團活動開發(fā)與社團管理研究”等多項國家級科研課題的實驗研究工作，推進了學(xué)校勞動技術(shù)教育向科學(xué)化、現(xiàn)代化方向發(fā)展。

　　學(xué)生：勞動教育改變一生

　　提起在勞技選修課上自制“巡線小車”的學(xué)習(xí)過程，北師大天津附中高三學(xué)生張彬熙至今記憶猶新。

　　在老師的指導(dǎo)下，張彬熙所在小組將小車劃分為車體結(jié)構(gòu)、動力驅(qū)動、行駛控制等幾個部分，分別進行設(shè)計制作，自己動手操作鉆床、磨床等工具加工小車底盤，兩節(jié)課就讓圖紙上的小車動起來了。但真正的考驗是怎么能讓小車沿著預(yù)設(shè)的線路運動。學(xué)生們根據(jù)電路裝配圖，分工焊接、調(diào)試各個控制功能電路板。功夫不負有心人，他們頂住了“無數(shù)次失敗”的打擊，終于讓小車從“無知的盲動”變成“認路行駛”了。“那一刻，我深刻理解了何為‘勞動實現(xiàn)夢想’。我堅信不久的將來，中國創(chuàng)造的自動駕駛技術(shù)會在我們手中實現(xiàn)。”張彬熙說。

　　學(xué)生們勞動觀念的形成，是在一節(jié)節(jié)課程、一次次實踐活動中慢慢積累起來的。

　　2016屆畢業(yè)生黃超俊的母親還記得，當(dāng)年學(xué)校組織學(xué)生去地鐵站開展志愿服務(wù)活動時，孩子還不大情愿，作為家長她也覺得那么小的孩子給別人提供不了什么幫助。沒想到的是，“志愿服務(wù)結(jié)束后，孩子興奮地告訴我，今天幫助了許多人。有人不知道如何換乘地鐵，還有人不知道黃線對閘機的作用。孩子用自己所學(xué)知識幫助了這么多人，非常開心，同時也認識到學(xué)習(xí)有助于解決生活中的各種問題?！?/p>

　　2014屆畢業(yè)生李圣騰目前在澳大利亞昆士蘭理工大學(xué)攻讀IT碩士學(xué)位。他覺得，高中所接受的勞動教育，對他的影響遠比課本知識深遠得多。在勞動實踐中他明確了自己的興趣愛好和職業(yè)規(guī)劃，高考時選擇了電氣工程及其智能控制專業(yè)，“碩士繼續(xù)研讀IT專業(yè)，是因為高中的機器人等實踐課程，在我心中埋下了創(chuàng)造性勞動的種子，讓我明白了只有勞動付出才有收獲，也愿意為自己選擇的事業(yè)去奮斗”。

　　在楊偉云看來，勞動教育既是對“全面發(fā)展的人”的要求，也是對體現(xiàn)自我社會價值的未來公民的心理品質(zhì)的培養(yǎng)；既是“立身”之本，也是“修心”之境?！霸诨A(chǔ)教育階段，勞動教育的重要性毋庸置疑。獲得勞動體驗、習(xí)得勞動本領(lǐng)、創(chuàng)造勞動價值、享受勞動成果，是學(xué)生終身發(fā)展的關(guān)鍵基石?！睏顐ピ普f。（本報記者 陳欣然）