隨著新課改的不斷深入，在各級教育主管部門的重視下，普通高中通用技術實踐室如雨后春筍般建立起來，這為通用技術課程的發(fā)展奠定了良好的基礎。通用技術實踐室突出于傳統(tǒng)理科實驗室的特點是：學生可以在其中通過動手動腦去體驗技術，經(jīng)歷技術，在體驗和經(jīng)歷中去學習技術，可以是每節(jié)課的使用，從而獲得直接經(jīng)驗，獲得知識、技能、情感態(tài)度價值觀、創(chuàng)新精神與實踐能力的發(fā)展。實踐室高頻率的使用帶給通用技術課程實施和學生技術素養(yǎng)的提升不言而喻，但如何保證其教學器材和設備可持續(xù)地正常使用，這是教學中面臨的現(xiàn)實問題。根據(jù)一段時間通用技術實踐室使用的經(jīng)驗，如果僅靠實驗教師的管理，實踐室功效可持續(xù)地正常發(fā)揮幾乎無法實現(xiàn)，更何況有些學校暫時還沒有專職的實驗教師。不夸張地說，沒有到位的管理，使用一周不到，也許一天、一次的使用實踐室就可能癱瘓，甚至還可能對學生帶來意外的傷害。因此，尋找科學地、策略地管理通用技術實踐室的方法，探索以學生為主體的管理方式，成為使用管理者的迫切需求。

一、常規(guī)管理制度落實到學生個人

通用技術實踐室的使用范圍通常有：1）為通用技術課程必修課的學習和技術實踐服務；2）為通用技術課程選修課的學習和技術實踐服務；3）為學生技術興趣和特長發(fā)展及科技創(chuàng)新實踐服務；4）為科技宣傳和普及服務；5）為教師適時地制作教具服務。此外實踐室還可以服務于所有教師的實踐應用能力培訓和科技創(chuàng)新實踐等。

服務于通用技術課程是實踐室使用最主要的任務。課堂教學的有效管理成為實踐室合理使用的前提和保障，而科學管理才能讓實踐室的功效得以正常和可持續(xù)地發(fā)揮?？茖W管理要有具體的落實，其內(nèi)容有：每個學生的管理，每一件物品的管理，每件事的管理，每堂課的管理，這一切都必須有管理制度的保障。

制度是常規(guī)的，是死的，也是靈動的。一方面要有切合實際的條文規(guī)定，但條文規(guī)定應隨實踐室的發(fā)展和課程的要求不斷更新；另一方面制度的落實要有可行性和可操作性，有令必行，有禁必止。這些也應該是學校教育的最基本要求，對學生不能說空話，也不能列空制度。

通用技術的各個實踐室，根據(jù)教學要求，在工具設備及功能方面會有所不同，管理制度的制定要體現(xiàn)出各自的特色，切實、具體和可行。管理制度不是用于懸掛在墻上供上級部門檢查驗收，更重要的是要放在每張實踐臺上，讓教師和學生知道并一以貫之地落實在其使用工具設備及操作行為之中。如各實踐室不允許帶飲食進入；進入實踐室必須按指定位置就坐，不得大聲喧嘩；簡易機器人實踐室不可隨意安裝軟件、存儲和刪除文件；電子控制技術實踐室不可隨意旋動旋鈕、接通電源；技術與設計實踐室所有工具要有序擺放，不可隨意擺弄；科技活動室必須在指定的工作臺工作，必須管理好個人的責任物品等。只要進入實踐室，人人有環(huán)境整理的要求，所有器材有固定的位置，對所有儀器設備要有用前先檢查的制度和習慣。課堂教學使用中有監(jiān)督和評價相配合，有用后整理和記錄的規(guī)定。

管理制度要讓參與管理的學生熟悉，教師要堂堂課檢查制度是否落實到每個學生的行動之中。在組織管理方面，有小組的落實，大組的檢查，課代表的執(zhí)行管理和班長的監(jiān)管制度。學生的行為會隨著一次次實踐室的光臨與教師的要求變得越來越規(guī)范，逐漸形成以學生為主體的通用技術實踐室管理方式。在這樣的管理方式下學生進入實踐室上課，隨便帶飲食的現(xiàn)象會逐漸消失，隨地扔廢物和隨意在操作臺上亂寫亂畫的壞習慣也會逐漸被糾正。課前檢查、課后整理的好習慣逐漸形成，桌子上的工具逐漸不需要教師操心就都能整理恢復原樣了。漸漸地學生還會改掉了丟三落四等壞毛病。這種新局面的形成體現(xiàn)出通常所說的“管教管導，管理育人”的效果。

除各實踐室的使用管理制度要落實到學生個人之外，設備器材室的使用、管理制度及其借還制度，設備器材的購買、登記、賠償制度等一系列的常規(guī)管理制度都必須落實到每一個人。實踐室制度落實到學生個人可以保障通用技術實踐課程的順利運行。

二、突出通用技術課課課代表執(zhí)行管理的指導

有人會擔心：學生會管理嗎？能管理嗎？毋庸置疑，起初學生沒有管理習慣，課代表也不會管理。對于沒有教師管理要求和指導的課堂，就像熱力學第二定律的表述“熵總是會自發(fā)地趨向極大”，不可想象課堂會雜亂無章到什么程度。做好技術實踐室管理，必須依靠學生的主體，教師的主導地位也不可或缺。教師需要拿出管理的總體方案，需要對學生的基本管理技能進行指導和訓練，需要對課代表和各有關責任人進行指導和培訓。指導有課中的，也有課前課后的，隨時隨地的，在管理實踐中、經(jīng)歷中讓通用技術課課代表學會管理，讓全體同學認清責任，擔負起責任，相互配合管理。有條件時也可以將通用技術課課代表作為班級技術學習的骨干，甚至科技活動的骨干，作為特長生培養(yǎng)，培養(yǎng)也可以以年級集中培訓的方式進行。培訓的內(nèi)容可以有：管理方法，工具設備的使用，優(yōu)秀設計作品的提交等。通過培訓和管理實踐，讓通用技術課課代表感到能成為這門課的課代表的優(yōu)于他人的收獲，讓他感到自豪和驕傲，從而樂于完成該項工作，主動做好該項工作。隨著一次次課堂管理的實踐，參加管理的通用技術課課代表自己就會感覺越來越會管理了，工作質(zhì)量會越來越高，技術實踐課堂的學習氣氛和學習效率也會隨之越來越高。

下面表一是南京市第十三中學通用技術課課代表工作記錄表。通常課代表被要求較早地來到技術實踐室，領到記錄表，執(zhí)行管理工作，完成前6項記錄后，需簡要向全體師生匯報，然后開始上課。教學過程中課代表以主人翁的精神在教師的指導下簡要記錄7-8項，臨近下課時簡要匯報記錄內(nèi)容，督促并檢查各小組整理情況，要給班級作合理的評價，同時征求老師的評價。實驗教師再給出并公布班級得分，每月上報年級組。遇有技術實踐課中使用器材或工作臺損壞的時候，要及時發(fā)現(xiàn)、責任到人，并適當應用班級的力量，及時進行教育，還要有適當?shù)馁r償和處罰。

這樣的管理制度執(zhí)行一段時間后，技術實踐室使用的持續(xù)性、連續(xù)性和有效性得到了保障，課堂教學效果也得到了提升，學生的多種能力、技術素養(yǎng)和綜合素質(zhì)更是天天見長。

表一：    通用技術課課代表工作記錄     班級得分

注：離開前記錄必須交給實驗老師并接受驗收，實驗老師打出班級總分并立即公布，每月一次反饋給年級組。 

三、以學生為主體的通用技術實踐室管理方式的育人價值

實踐室的管理成為學生自己的事情，成為學生的習慣，成為學生的責任，高頻率使用實踐室的后顧之憂就解決了。技術實驗教師僅需要一周一次的準備、擺放器材，日常維護和常規(guī)的管理即可保證通用技術實踐教學的有效進行。

管理方式的實施從學生進入通用技術實踐室的第一天就應開始進行，從座位的指定、小組的劃分、大組的責任人，到環(huán)境的整理（桌凳的排放、設備工具保管、用后還原歸位、不留雜物等）、記錄表的填寫等，都必須落實到位。實踐室管理工作人人參與，這為后面班級課堂教學繼續(xù)使用實踐室及設備工具等提供了保障條件。以學生為主體的管理方式人人有責，組長管理到人，課代表管理到組，教師管理到班，由此培養(yǎng)學生形成一種科學的管理方式和工作習慣。學生逐漸形成嚴謹?shù)墓ぷ骶窈蛯κ聦ξ锏呢熑胃?，這些也是提高學生技術素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。很多學校的教學實踐證明，以學生為主體的通用技術實踐室管理方式，使學生在通用技術課程學習中一天天進步，學習興趣逐漸增加，技術素養(yǎng)明顯得到提高。以學生為主體的通用技術實踐室管理方式發(fā)揮了它獨特的育人價值。

在技術實踐室的支撐下，通用技術選修課的開設，為學生個性和特長的發(fā)展搭建了良好的平臺。但是滿足通用技術必修課程技術實踐室管理有難度，而滿足個性發(fā)展的選修模塊課程的技術實踐室管理難度就更大。每個學生都有與眾不同的知識技能基礎及綜合設計制作的經(jīng)驗，尤其是最后的創(chuàng)新設計制作時，使用的設備和器材都各具特性，且量大品種多。例如，當前大多數(shù)城市學校開設的選修模塊《簡易機器人制作》和《電子控制技術》，僅機器人一項就有上萬件器材，其價值從幾千元一件到幾元一件，總的器材用量和資金投入都很大，因此技術實踐室的管理任務也很重。同樣道理，要保證選修課程實踐室持續(xù)長久地使用，也必須依靠以學生為主體的實踐室管理方式。

實踐室及器材的管理任務從學生開始進入選修項目之時即可被領取，固定的工作臺可以被要求貼上標簽，標簽上除個體的信息外，還要有領到的管理任務；需要使用電腦編程的學生可以領到電腦的日常管理和維護任務。領到了責任到人的器材和設備管理、人員組織管理、技術資料和任務管理等任務后，學生被賦予了責任，學生會有一定的壓力；但在興趣和目標的驅(qū)動下，壓力也會轉變?yōu)楹艽蟮膭恿?，他們不再是只關心自己和自己的項目，更多的會關心學校，關心他人，關心環(huán)境，關心器材，同時會主動地想辦法讓他們自己研究的項目順利進行。

以學生為主體的通用技術實踐室管理引伸到課外活動管理，在學生自主管理的條件下，可以實現(xiàn)技術實踐室全天候開放，讓學生在自主管理中得到更多的鍛煉，培養(yǎng)和發(fā)展其個性特長，更好地提高其綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力，幫助學生更加迅速、茁壯地成長。

有效地組織學生參加技術實踐室的管理，不僅可以持續(xù)提供學生從事設計與制作的條件，也讓學生成為實踐室管理的主人，讓通用技術實踐室發(fā)揮出更大的教育作用。學生們在這里不僅學習了技術，展示了特長，發(fā)展了能力，增強了合作和團結精神，錘煉了意志品質(zhì)，同時還收獲了機器人比賽、電子設計比賽和科技創(chuàng)新大賽等各種科技實踐活動的獎牌，管理工作成為了學生發(fā)展和展示自我能力的好機會和好平臺。從長遠來看，更是蓄積了他們今后發(fā)展的動力和終身發(fā)展的基礎。

南京市第十三中學  羅潔華