信息素養(yǎng)是包含信息觀念與意識(shí)、信息倫理與道德、利用信息技術(shù)解決問題的思維與創(chuàng)新的綜合素養(yǎng)，其內(nèi)涵隨著信息技術(shù)對(duì)人類社會(huì)影響的不斷加深而發(fā)展變化。

信息素養(yǎng)作為21世紀(jì)公民必備的七大素養(yǎng)之一，對(duì)個(gè)人生存和國家人才戰(zhàn)略十分重要。隨著人工智能對(duì)人類社會(huì)帶來的影響，以人工智能為核心的新一代信息技術(shù)聯(lián)合經(jīng)濟(jì)需求驅(qū)動(dòng)社會(huì)各領(lǐng)域從數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化向智能化加速躍升，推動(dòng)公民的信息素養(yǎng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生轉(zhuǎn)段升級(jí)的變化。

公民的信息素養(yǎng)必須從小開始培養(yǎng)，中小學(xué)是最重要的學(xué)段。我國發(fā)布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》以“人工智能素質(zhì)教育”為引領(lǐng)，提出了面向全體師生的以人工智能為核心的新一代信息素養(yǎng)的全面提升計(jì)劃，期望從中小學(xué)生的信息素養(yǎng)教育入手，使未來公民從小具有良好的信息思維，養(yǎng)成應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的基本素質(zhì)，以適應(yīng)以人工智能技術(shù)為核心的21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。

世界各國為了加大自身的信息技術(shù)人才儲(chǔ)備，保證國家在以人工智能為核心的新一代科技競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)先機(jī)，都把中小學(xué)作為未來公民信息素養(yǎng)提升的主渠道，紛紛出臺(tái)相應(yīng)的政策，加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)課程的份量，升級(jí)信息技術(shù)課程的內(nèi)容。

我國中小學(xué)信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是全面提升全體學(xué)生的信息素養(yǎng)，是國家未來公民信息素養(yǎng)提升戰(zhàn)略實(shí)施的主陣地。

在教育部2018年發(fā)布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》關(guān)于學(xué)生信息素養(yǎng)提升的論述部分，特別強(qiáng)調(diào)要完善信息技術(shù)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)落實(shí)各級(jí)各類學(xué)校的信息技術(shù)課程。這里強(qiáng)調(diào)完善課程標(biāo)準(zhǔn)，就是要解決信息技術(shù)課程“為什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”的問題，只有取得這四個(gè)問題在邏輯上和行動(dòng)上的一致性，才能保證信息技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性和專業(yè)性，保證信息技術(shù)課程為培養(yǎng)社會(huì)主義需要的接班人的正確方向。

2018年教育部出臺(tái)《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017版)，新課標(biāo)著重提出了以“信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任”為學(xué)科核心素養(yǎng)，構(gòu)建了包含“數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)、信息社會(huì)“的信息技術(shù)學(xué)科大概念，使得信息技術(shù)課程的學(xué)科特征和學(xué)科本質(zhì)更加突出。

按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，信息技術(shù)課程是一門幫助學(xué)生掌握信息技木基礎(chǔ)知識(shí)與技能、增強(qiáng)信息意識(shí)、發(fā)展計(jì)算思維、提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、樹立正確的信息社會(huì)價(jià)值觀和責(zé)任感的基礎(chǔ)課程。

新課標(biāo)建議信息技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與到信息技術(shù)支持的溝通、共享、合作與協(xié)商中，體驗(yàn)知識(shí)的社會(huì)性建構(gòu)，增強(qiáng)信息意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在信息活動(dòng)過程中理解人、技術(shù)、社會(huì)的關(guān)系，提高信息社會(huì)參與的責(zé)任感與行為能力，培養(yǎng)學(xué)生像信息技術(shù)專家一樣的思考、理解信息社會(huì)的問題，幫助學(xué)生成長為具備較高信息素養(yǎng)的中國公民。

國家新課標(biāo)的出臺(tái)讓信息技術(shù)課程回歸了學(xué)科本質(zhì)，兼重理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用，保證全方位提升中小學(xué)生的信息素養(yǎng)。各級(jí)各類學(xué)校的校長和教師，要清楚信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)是信息技術(shù)課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，認(rèn)真研讀課標(biāo)規(guī)定的課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出的教學(xué)和評(píng)價(jià)建議，體會(huì)國家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求。

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》也明確指出：“國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。”教育部發(fā)布的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也明確要求教師“掌握所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)”。因此，吃透國家信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，清楚信息技術(shù)學(xué)科的育人價(jià)值，才能正確把握信息技術(shù)課程的方向，真正落實(shí)國家全面提升全體中小學(xué)生信息素養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)。

信息科技課外活動(dòng)，在中小學(xué)近年受到關(guān)注和歡迎，對(duì)于未來智能社會(huì)的預(yù)期使得信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)更容易取得家長的主持。

以近年來最熱門的創(chuàng)客、STEM和機(jī)器人教育為例，創(chuàng)客教育倡導(dǎo)“運(yùn)用身邊各種材料及計(jì)算機(jī)相關(guān)設(shè)備、程序以及其他技術(shù)性資源，通過自己動(dòng)手或與他人協(xié)作創(chuàng)造出獨(dú)特性的產(chǎn)品”，運(yùn)用科技的發(fā)展為學(xué)生供應(yīng)新材料、新技術(shù)，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，使得每位學(xué)生有成為真實(shí)創(chuàng)造者的可能。

STEM教育基于對(duì)于理工科人才的戰(zhàn)略需求，在多年的研究中探索出基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)、以學(xué)生為中心、解決真實(shí)問題的特征，倡導(dǎo)跨學(xué)科整合的教與學(xué)方式等從興趣到內(nèi)容的完備建構(gòu)。STEM教育是以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在解決真實(shí)情景問題中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)新知。

《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》提出加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)外一體化的信息技術(shù)知識(shí)、技能、應(yīng)用能力以及信息意識(shí)、信息倫理等方面的培育，將學(xué)生信息素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》鼓勵(lì)“要積極探索信息技術(shù)在‘眾創(chuàng)空間’、跨學(xué)科學(xué)習(xí)(STE[**]M教育)、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應(yīng)用，著力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力”。

信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)也建議信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該通過豐富多樣的任務(wù)情境，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境中學(xué)習(xí)與實(shí)踐；倡導(dǎo)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式，將知識(shí)建構(gòu)、技能培養(yǎng)與思維發(fā)展融入到運(yùn)用數(shù)字化工具解決問題和完成任務(wù)的過程中。

像創(chuàng)客、STEM等大量應(yīng)用信息技術(shù)的課外科技活動(dòng)，開發(fā)了大量應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)科思維解決問題的優(yōu)秀項(xiàng)目，為信息技術(shù)課程注入了新鮮血液，給中小學(xué)信息技術(shù)課程如何開展，帶來了全新的視角，成為推動(dòng)信息技術(shù)學(xué)科教與學(xué)方式的變革的有益推手。

但是我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，課外科技活動(dòng)是以學(xué)生的發(fā)展和興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，以科學(xué)技術(shù)知識(shí)理論為基礎(chǔ)的一種課外科技實(shí)踐活動(dòng)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而不專門針對(duì)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科結(jié)構(gòu)化內(nèi)容和系統(tǒng)化思想的習(xí)得與建構(gòu)。

UNESCO認(rèn)為，未來公民的數(shù)字能力是“能夠通過數(shù)字設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，安全、適當(dāng)?shù)卦L問、管理、理解、集成、交流、評(píng)估和創(chuàng)建信息，以參與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活。它包括各種素養(yǎng)，即計(jì)算機(jī)素養(yǎng)、信息技術(shù)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)?！毙畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，信息技術(shù)課程不僅僅關(guān)注“l(fā)iteracy”的信息技術(shù)應(yīng)用能力一般常識(shí)性教育，更要轉(zhuǎn)向“competence”強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)特有的學(xué)科方法以及應(yīng)用學(xué)科方法解決問題的能力的培養(yǎng)。

教學(xué)過程不能是單純的技術(shù)學(xué)習(xí)，而是圍繞信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，精煉學(xué)科大概念，吸納學(xué)科領(lǐng)域的前沿成果，構(gòu)建具有時(shí)代特征的學(xué)習(xí)內(nèi)容。必須以信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為方向和依據(jù)，以信息技術(shù)課程為主要陣地，全面提升中小學(xué)生的信息素養(yǎng)。

在信息技術(shù)課程從學(xué)科大概念、學(xué)科高階思維等方面為學(xué)生信息素養(yǎng)打下系統(tǒng)性和全局性的基礎(chǔ)后，學(xué)生可以在課外科技活動(dòng)基于真實(shí)情境的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，深層體驗(yàn)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息問題的敏感性、對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的掌控力、對(duì)問題求解的思考力。

同時(shí)，在信息科技課外活動(dòng)中遇到的信息技術(shù)學(xué)科的問題，也必須回到信息技術(shù)課堂進(jìn)行系統(tǒng)化的解決，推動(dòng)信息技術(shù)課程教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)。

可以說，在落實(shí)國家全面提升中小學(xué)生信息素養(yǎng)的過程中，信息技術(shù)課程作為基礎(chǔ)和前提，課外科技活動(dòng)課程作為有益補(bǔ)充，共同幫助學(xué)生理解信息社會(huì)特征，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵循信息社會(huì)規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新過程中形成對(duì)人與世界的多元理解力，推動(dòng)我國中小學(xué)生負(fù)責(zé)、有效地參與到社會(huì)共同體中,成為數(shù)字化時(shí)代合格的中國公民。

熊璋系北京航空航天大學(xué)教授。于曉雅系北京教育學(xué)院副教授。文章來源：人民網(wǎng)教育頻道