指導學生讀好書、讀經(jīng)典，全面提高學生素質(zhì)

——教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心負責人就《中小學生閱讀指導目錄（2020年版）》答記者問

      日前，《教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心 中小學生閱讀指導目錄（2020年版）》發(fā)布。教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心負責人就有關(guān)問題回答了記者的提問。

　　一、社會各界對學生閱讀指導十分關(guān)注，請介紹一下《指導目錄》出臺的背景。 

　　答：引導學生讀好書、讀經(jīng)典，對于全面提高學生素質(zhì)，打好中國底色，厚植紅色基因，培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人具有重要意義?！吨笇夸洝返某雠_主要有以下三個方面的背景： 

　　一是落實黨中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革和全民閱讀的決策部署。黨中央國務(wù)院對深化教育改革做出了一系列重大決策部署，在黨的十九大和全國教育大會上，習近平總書記強調(diào)落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。近年來，國務(wù)院《政府工作報告》多次提出倡導和推動全民閱讀，全民閱讀已經(jīng)不僅關(guān)乎個人修養(yǎng)與素質(zhì)，而且關(guān)乎國家文化軟實力與核心競爭力。廣大中小學生是全民閱讀的重要群體，指導學生加強閱讀、正確閱讀，是全面貫徹黨的教育方針、落實全民閱讀決策部署，培養(yǎng)學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)的重要舉措。

　　二是閱讀對于促進中小學生成長具有重要意義。青少年兒童是國家的希望和未來，青少年兒童的素質(zhì)關(guān)系未來中華民族整體素質(zhì)，關(guān)系國家前途和民族命運。青少年正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，讀書對于提高青少年兒童的思想政治素質(zhì)和科學文化素養(yǎng)具有重要意義。從近年來我國參加的國際學生學業(yè)能力測試來看，我國學生基礎(chǔ)知識和基本能力測試成績居于前列，但閱讀數(shù)量相對不足，閱讀能力有待提高。需要進一步培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣，促進學生在系統(tǒng)閱讀、深層次閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，增長見識、提升素養(yǎng)。

　　三是幫助學校、家長和學生解決選擇書目上的難處。當前，市場上的圖書種類繁多、數(shù)量巨大，中小學校、家長、學生無所適從。我們組織專家依據(jù)中小學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，從古今中外的作品中推薦少而精的優(yōu)秀作品，引導學生讀好書、讀經(jīng)典，為中小學生分年齡、分學段閱讀提供科學指導。同時也解決學校、家長和學生選擇困難的問題，讓學生在有限的時間內(nèi)提高閱讀效率和閱讀質(zhì)量。

　　二、《指導目錄》的研制標準是什么？

　　答：《指導目錄》的研制主要堅持了6個原則：

　　一是方向性。堅持正確的政治導向和價值取向，堅持立德樹人，遵循教育規(guī)律，以文化人，為全面發(fā)展素質(zhì)教育、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人服務(wù)。

　　二是代表性。選擇歷史篩選積淀下的具有較高思想價值、文化價值或科學價值的代表性經(jīng)典讀物，兼顧多個學科、不同時代、多種文化和世界多個地區(qū)，特別是注重繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化。

　　三是適宜性。尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)青少年兒童不同時期的心智發(fā)展水平、認知理解能力和閱讀特點，科學地選擇適合不同學段、年齡段的青少年兒童讀物，貼近學生的思想、學習、生活實際，突出趣味性，注重對學生尤其是低年齡段學生閱讀興趣和閱讀習慣的培養(yǎng)。

　　四是基礎(chǔ)性。對讀物精挑細選，做到量少質(zhì)精，作為全國中小學生課內(nèi)外閱讀的基礎(chǔ)推薦書目，努力為全體青少年兒童科學文化素養(yǎng)的形成和國民基本素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。

　　五是全面性。覆蓋多領(lǐng)域多學科，按照學科分別推薦，合理分配各類別的比例，平衡兼顧讀物的學科、國別、體裁、題材、風格、年代等因素，貫通古今中外；體現(xiàn)學段的銜接和梯度，打通課內(nèi)外的界限，綜合考慮課程標準、教材和教學實際。

　　六是開放性。與時俱進，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要對閱讀指導目錄適時進行動態(tài)調(diào)整，此次《指導目錄》標注（2020年版），將不斷完善更新。

　　三、請介紹一下《指導目錄》的研制過程。

　　答：《指導目錄》研制工作于2019年3月份啟動，受教育部委托，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心組織來自國家教材委、有關(guān)高校、研究機構(gòu)和中小學校的110多人的專家團隊，經(jīng)過基礎(chǔ)研究、專業(yè)推薦、深入論證、精心遴選，形成《指導目錄》。

　　第一階段是基礎(chǔ)研究。一是梳理和研究了國內(nèi)外有關(guān)學生閱讀的標準；二是梳理和分析了有關(guān)學生閱讀的研究文獻；三是匯編和統(tǒng)計了國內(nèi)已有代表性書目及分級閱讀書目；四是收集和整理了世界上部分國家和地區(qū)公布的閱讀書目。

　　第二階段是專業(yè)推薦。組建了由國家教材委委員、中國科學院院士和中宣部等有關(guān)部門的負責同志、閱讀推廣人和中小學校長代表等各個領(lǐng)域的共16位專家構(gòu)成的專家委員會，專家委員會討論確定《指導目錄》所列圖書分類、遴選標準和遴選參考范圍。然后成立人文社科、文學、自然科學和藝術(shù)4個方面共48人組成的專家工作組，從確定的遴選參考范圍中，推薦出適合中小學生閱讀的圖書。

　　第三階段是深入論證。在專家委員會的指導下，先后組織專家工作組進行實體書通讀，綜合組進行學段適宜性審讀，來自國家教材委思政審議等專委會的14位專家進行思想政治審查，嚴把推薦圖書的政治關(guān)、思想關(guān)和科學關(guān)。同時，面向教育界、科學界、新聞界、出版界等領(lǐng)域知名人士，高等院校、研究機構(gòu)權(quán)威專家和相關(guān)部委負責同志等各個方面共36位代表廣泛征求意見，修改完善《指導目錄》。最后專家委員會討論通過《指導目錄》。

　　《指導目錄》研制歷時一年，先后集中召開會議12次，專家團隊內(nèi)部會議20余次，從古今中外浩如煙海的圖書中遴選推薦，努力突出方向性、代表性、適宜性、基礎(chǔ)性、全面性和開放性，力求兼顧多個學科、不同時代、多種文化和世界多個地區(qū)。

　　四、《指導目錄》的基本結(jié)構(gòu)是什么？

　　答：根據(jù)青少年兒童不同時期的心智發(fā)展水平、認知理解能力和閱讀時間，《指導目錄》分為小學、初中、高中三個學段，推薦圖書共300種。考慮到中小學生的閱讀能力和閱讀時間的限制，推薦圖書數(shù)量不宜過多，以免產(chǎn)生學生過重的閱讀負擔和學生家庭的經(jīng)濟負擔。統(tǒng)籌考慮中小學生課外閱讀時間、閱讀特點和圖書容量，小學、初中、高中3個學段分別推薦110種、100種和90種?？紤]到小學階段不同年級學生身心發(fā)展區(qū)別較大，小學階段再分為低、中、高三段，分別約占小學推薦書目的20%、30%和50%。

　　為落實德智體美勞全面培養(yǎng)的教育目標，結(jié)合中小學學科特點和課時安排，《指導目錄》劃分為人文社科、文學、自然科學和藝術(shù)四類。每個學段中，人文社科類圖書約占20%，文學類圖書約占50%，自然科學類圖書約占20%，藝術(shù)類圖書約占10%。其中，人文社科部分突出歷史類讀物的占比，幫助學生建立正確的歷史觀。

　　《指導目錄》推薦中國作品比例為76.7%，外國作品比例為23.3%，培養(yǎng)中小學生注重自覺延續(xù)中華優(yōu)秀文化基因，增強民族自尊心、自信心和自豪感，又注重從不同文明中尋求智慧、汲取營養(yǎng)。

　　五、《指導目錄》有哪些主要特點？

　　答：《指導目錄》以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，有機融入社會主義核心價值觀，體現(xiàn)馬克思主義中國化最新成果，落實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，強化革命傳統(tǒng)教育，引導學生愛黨愛國愛社會主義，同時注重吸收人類文明的優(yōu)秀成果，利于學生開闊國際視野，增強人類命運共同體的意識。

　　人文社科類注重選擇反映領(lǐng)袖人物、重要歷史人物和英雄模范人物的作品，將黨史、國史和改革開放史貫穿三個學段，幫助學生增強“四個自信”，培養(yǎng)中小學生愛國主義情懷。文學類既注重推選中國傳統(tǒng)文學名著和紅色經(jīng)典作品，幫助中小學生弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、繼承革命文化；又遴選了世界文學名著和外國當代優(yōu)秀作品，幫助中小學生增強對優(yōu)秀多元文化的理解。自然科學類選擇了充分反映古今中外科學成就的經(jīng)典著作，并注重推薦當代中國作家的原創(chuàng)科普作品，培養(yǎng)學生的科學探索精神。藝術(shù)類著重推薦非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)讀物，幫助學生了解和鑒賞傳統(tǒng)戲曲、書法和古代建筑，培育和提高學生審美能力。

　　六、《指導目錄》與現(xiàn)行國家語文課程標準和統(tǒng)編語文教材推薦閱讀的圖書是什么關(guān)系？

　　答：國家語文課程標準和統(tǒng)編語文教材涉及的閱讀圖書，基本上都納入《指導目錄》?！吨笇夸洝肥菍ΜF(xiàn)行國家語文課程標準和統(tǒng)編語文教材的拓展與延伸，《指導目錄》不僅包括文學作品，還包括人文社科、自然科學和藝術(shù)類圖書，《指導目錄》所列作品和作家覆蓋面也有拓展，可以增強學生的選擇性。

　　七、學生、家長和學校應(yīng)該怎樣使用《指導目錄》？

　　答：首先，推薦圖書供學生自主選擇，不作強制要求?！吨笇夸洝穼τ谥行W生豐富精神文化生活、提高思想政治素質(zhì)和科學文化素養(yǎng)具有重要意義。《指導目錄》所列圖書供學生自主選擇閱讀，各地各校不作統(tǒng)一要求，不得強制使用。

　　其次，推薦圖書不要求學生全部必讀，提倡精讀。學生可根據(jù)個人興趣選擇《指導目錄》中的部分圖書，不作全讀要求。提倡學生在反復(fù)閱讀、思辨琢磨的精讀過程中增長見識，培養(yǎng)能力。

　　此外，推薦圖書不指定版本，學生、家長和學?？蛇M行自主選擇。為使中小學生有更多的閱讀選擇，《指導目錄》只推薦作品名稱、作者等，不指定具體版本（出版社），學生、家長和學?？梢愿鶕?jù)實際情況選擇適合的版本。