通用技術(shù)課程在新課程改革中是一個(gè)亮點(diǎn)更是一個(gè)難點(diǎn)，就全國來說，可以說是冰火兩重天，對它重視的學(xué)校很多，觀望的學(xué)校也很多。北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)對通用技術(shù)課的研究，以及取得的成果已經(jīng)成為通用技術(shù)課程研究的典范，對北京市乃至全國都有一定的指導(dǎo)作用，形成了全國通用技術(shù)課題的制高點(diǎn)。通用技術(shù)課程想要實(shí)施得好，很重要的一點(diǎn)是，認(rèn)識通用技術(shù)課程的價(jià)值。技術(shù)既是世界觀又是方法論，它能改變學(xué)生的人生觀。通用技術(shù)課程對于人類發(fā)展的價(jià)值，包括技術(shù)素養(yǎng)、人格塑造、理念培育，以及生活品質(zhì)的奠基。

讓技術(shù)設(shè)計(jì)基于日常生活

目前，相當(dāng)一部分學(xué)校把通用技術(shù)課程演變成創(chuàng)作范圍的課程，往往是用幾個(gè)學(xué)生獲得的專利、獲得的科技創(chuàng)意獎(jiǎng)來說明這個(gè)課程的效果，這是有偏頗的。這個(gè)課程實(shí)施得好，學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)造本領(lǐng)肯定加強(qiáng)，但是，就課程本身來講，它是面向全體的，是指導(dǎo)所有人的，學(xué)生即使不從事專業(yè)技術(shù)工作，也應(yīng)該成為一個(gè)能動(dòng)手、會(huì)設(shè)計(jì)、有品位的人才。學(xué)生在日常生活中，技術(shù)的選擇能力、決策能力、技術(shù)的購買能力、技術(shù)豐富的協(xié)調(diào)能力，包括價(jià)值的轉(zhuǎn)換能力等，應(yīng)該在課程中得到一個(gè)整體的指導(dǎo)。很多學(xué)校趕時(shí)髦，開展航空航天的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以及有關(guān)月球的很多設(shè)計(jì)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目我們也需要，但北師大附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)的這些項(xiàng)目：設(shè)計(jì)一個(gè)瓶起子、一個(gè)書架，這些都是基于日常生活的設(shè)計(jì)。國際技術(shù)協(xié)會(huì)，大概有七八十個(gè)國家組成，它的一個(gè)設(shè)計(jì)主題就是基于真實(shí)生活的技術(shù)，所以，我們的技術(shù)要從真實(shí)世界開始，所做的每一樣?xùn)|西都要有真實(shí)的功能。實(shí)驗(yàn)中學(xué)的這些項(xiàng)目，體現(xiàn)了技術(shù)的需要和技術(shù)的本質(zhì)，就是基于真實(shí)世界的，基于真實(shí)功能的設(shè)計(jì)，從生活起步，能夠體現(xiàn)技術(shù)的特點(diǎn)，即技術(shù)是解決問題的，是基于日常生活的。

 項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)模式把通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的一系列教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，運(yùn)用批判性思維，進(jìn)行多元想象，將圖紙的構(gòu)造、木材的加工等這些技術(shù)手段融為一體，是通過一些項(xiàng)目教學(xué)來完成各種技能的學(xué)習(xí)。這是學(xué)習(xí)技術(shù)的一種有效方法。

讓技術(shù)教學(xué)引領(lǐng)技術(shù)思維

目前，北師大附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)開展的項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)該進(jìn)一步改進(jìn)的方面有以下幾點(diǎn)。 

首先，現(xiàn)有的項(xiàng)目是否考慮到不同學(xué)生的特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是不同的，那么，我們的教學(xué)是如何基于學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的?另外，項(xiàng)目之間是怎樣實(shí)現(xiàn)有效遷移的? 

其次，強(qiáng)化學(xué)生設(shè)計(jì)過程中構(gòu)思層面的指導(dǎo)。如設(shè)計(jì)一個(gè)簡易書架，學(xué)生究竟采用的是哪種構(gòu)思方法?教師如何在構(gòu)思層面指導(dǎo)學(xué)生，即如何讓學(xué)生做出來?另外，關(guān)于構(gòu)思層面的繪圖問題，繪圖也是一種技術(shù)思維的訓(xùn)練。在國外考察時(shí)，我看到很多的設(shè)計(jì)，最后的作品就有一個(gè)，但是作品的圖紙是一大摞，它反映了技術(shù)思維的構(gòu)成— — 不斷優(yōu)化和改進(jìn)的過程。所以，教師應(yīng)該既能看到作為一個(gè)結(jié)構(gòu)的作品，還能更多地去關(guān)注學(xué)生研究的過程，即作品如何被學(xué)生一步一步地優(yōu)化。作品設(shè)計(jì)的時(shí)候，如何采用開放性思維。這些過程能讓學(xué)生真正體會(huì)學(xué)習(xí)技術(shù)課程的價(jià)值。

第三，技術(shù)思想和方法的滲透與指導(dǎo)。技術(shù)試驗(yàn)在這個(gè)過程中怎樣更好地發(fā)揮作用。學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中要進(jìn)行權(quán)衡、優(yōu)化，要進(jìn)行多方面的比較，那么，結(jié)構(gòu)的原理、流程的原理、系統(tǒng)的原理及控制的原理，在技術(shù)試驗(yàn)的過程中怎樣更好地融為一體?我們常講讓學(xué)生由豐富的感性認(rèn)識走向深刻的理性認(rèn)識，讓學(xué)生形成技術(shù)的思維，能夠用技術(shù)改善學(xué)習(xí)，用技術(shù)促進(jìn)人的成長，用技術(shù)促進(jìn)智慧的開拓，包括技術(shù)對人格的塑造，對不良心理的矯正及技術(shù)對個(gè)性的完善，這些目標(biāo)如何在課程中實(shí)現(xiàn)?因此，教師要強(qiáng)化技術(shù)學(xué)習(xí)的過程，把上述的教育價(jià)值要素真正地融入到項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐中去。 

顧建軍(南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長，教育部普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長)