技術(shù)教育的重要性

浙江的高考改革體現(xiàn)了浙江人敢于拼搏、敢于立于潮頭的的精神；

韓國(guó)：一個(gè)技術(shù)專業(yè)就有八百多位博士，有非常豐富的技術(shù)專業(yè)人才。相比之下，中國(guó)的人才奇缺。

新加坡、俄羅斯、歐洲很多國(guó)家都有技術(shù)高考，唯獨(dú)有十三億人口的中國(guó)、有悠久歷史文明的中國(guó)沒有高考，現(xiàn)在浙江有了，很多國(guó)家的專家給“我”發(fā)郵件，說明浙江是技術(shù)教育的引領(lǐng)者。

技術(shù)是從人類需求出發(fā)利用知識(shí)、技能、工藝、經(jīng)驗(yàn)和物質(zhì)、材料、工具、設(shè)施等形成具有使用價(jià)值實(shí)物的要素體系。

技術(shù)是人類文明的重要組成部分，是人類創(chuàng)富的積累形式，是最基礎(chǔ)的國(guó)防力量，最重要的綜合實(shí)力的組成部分。

早在工業(yè)革命前，教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》就關(guān)注技術(shù)教育。

杜威“做中學(xué)”、陶行知《創(chuàng)造教育觀》：行動(dòng)是老子、思想是兒子、創(chuàng)造是孫子；行動(dòng)是中國(guó)教育的開始，創(chuàng)造是中國(guó)教育的完成。

1866年，馬克思：我們可以把教育理解為一下三件事：第一，智育；第二體育；第三，技術(shù)教育。馬克思闡述了實(shí)施綜合性技術(shù)教育的意義和任務(wù)。

列寧：技術(shù)教育列入黨綱。“對(duì)未滿十六歲的男女兒童一律實(shí)行免費(fèi)的義務(wù)的普遍綜合性技術(shù)教育”。

威廉 ?？思{：技術(shù)成為今日兒童應(yīng)對(duì)明日世界的基礎(chǔ)。

美國(guó)工程教育委員會(huì)的報(bào)告——強(qiáng)調(diào)工程教育。

看到美國(guó)的這些走路剛走穩(wěn)的孩子就拿著工具在制作各種東西，而我們的孩子在學(xué)習(xí)奧數(shù)，雖說是不想讓孩子輸在起跑線上，但是或許，正是這樣，我們讓孩子輸在了起跑線上。

錢學(xué)森之問&李約瑟難題：中國(guó)在古代，有一千多年技術(shù)領(lǐng)先世界，但是，從電的時(shí)代開始，哪一項(xiàng)原創(chuàng)是在中國(guó)這片土地上產(chǎn)生的？

技術(shù)教育的內(nèi)涵

重要概念：技術(shù)教育是以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為特征的基于真實(shí)世界和物化對(duì)象而實(shí)施的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。

案例：用建筑用紙做一個(gè)鬧鬼的房子的模型，至少包括4個(gè)以上D觸發(fā)器，做一個(gè)自動(dòng)按一定的規(guī)律在不同的房間交替發(fā)光的彩燈控制器；通過對(duì)鬧鬼原因的多因素分析，設(shè)計(jì)一個(gè)鬧鬼房屋的即時(shí)反饋和

電子控制系統(tǒng)；通過情境形象、模型設(shè)計(jì)與制作，理解觸發(fā)器和開閉環(huán)控制在電子控制系統(tǒng)中的作用。

項(xiàng)目是無止境的，關(guān)鍵是通過項(xiàng)目學(xué)生學(xué)習(xí)到了什么，領(lǐng)悟了什么？！技術(shù)教育是用項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，但不是項(xiàng)目課程。項(xiàng)目是基于課程的項(xiàng)目。

必修和選修的區(qū)分依據(jù)是是否有人類共同的知識(shí)基礎(chǔ)。

通用技術(shù)課標(biāo)的修訂

課標(biāo)修訂的主要突破 學(xué)科育人價(jià)值的挖掘，力求精深；

核心素養(yǎng)體系的建構(gòu)，力求精當(dāng)；

課程內(nèi)容模塊的設(shè)置，力求精煉；

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，力求精準(zhǔn)。

學(xué)科育人價(jià)值

對(duì)象——工具、材料、器械、設(shè)備、技術(shù)產(chǎn)品等。

過程——設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)、使用、評(píng)價(jià)等。

知識(shí)——包括各種可言的概念、理論與方法。

意志——體現(xiàn)了人的意向選擇、目的、人格特征、心理品質(zhì)以及法律、倫理等。

核心價(jià)值特征

基礎(chǔ)的、關(guān)鍵的

結(jié)構(gòu)的、整體的

陶冶的、持續(xù)的

內(nèi)在的、層次的

核心素養(yǎng)：技術(shù)意識(shí)、物化能力、圖樣表達(dá)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工程思維

技術(shù)意識(shí)：——浙江高考，要集中研究這個(gè)問題，這是大家共同的責(zé)任。